吳偉萍 朱美龍

引言

進(jìn)入全球化時代后，英語作為國際通用語言的重要性愈發(fā)突出。為了促進(jìn)與其他國家的經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流，我國需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的英語人才，因此，教育界對于英語教學(xué)愈發(fā)重視。在英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是師生面臨的最大挑戰(zhàn)。由于不同學(xué)校在經(jīng)濟條件、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面的水平不同，加上傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法讓英語語法課堂變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高（謝緣 2018）。交互式電子白板（以下簡稱白板）的引入有利于解決這種困境。白板借助數(shù)字投影儀和計算機兩大工具，通過相互連接形成一塊可觸摸感應(yīng)板，并將計算機上的圖像通過投影儀映射在白板上，達(dá)成便捷、高效、共享的效果，主講人還可使用專用筆或觸屏來進(jìn)行相應(yīng)的操作。

一、研究綜述

2004年，一些學(xué)者率先對交互式電子白板技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，研究方向主要集中在中小學(xué)英語教學(xué)方面，其在高中和大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況卻鮮有觸及。2007年，國家出臺了一系列政策鼓勵在教學(xué)中應(yīng)用白板，其中“交互白板環(huán)境下的協(xié)同學(xué)習(xí)策略研究”課題的提出確立了該技術(shù)在我國教育界的地位。

丁興富、蔣國珍（2005）認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要引入電子白板對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革，他們從技術(shù)層面對電子白板進(jìn)行了解讀，指出電子白板作為多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提升學(xué)習(xí)效率。趙建華、周秋怡（2011）通過對白板的技術(shù)特性進(jìn)行具體分析，采用內(nèi)容分析法探究了白板課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。研究結(jié)果顯示，有了白板的輔助，英語語法教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度明顯提高，課堂增添了更多活力。王唯（2013）巧妙地借助牛津版初中《英語》七年級（下）Unit 3 Grammar語法教學(xué)課例，采用個案分析法，得出結(jié)論：電子白板在初中英語語法教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，不僅提升了語法教學(xué)效率，還為學(xué)生爭取了盡可能多的語言交流機會，大大提高了他們的語言綜合能力，同時為教師研究高中英語語法教學(xué)提供了參考。王?。?016）聚焦英語語法中的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，通過闡述現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)學(xué)習(xí)過程中白板發(fā)揮的重要作用，認(rèn)為白板極大地改變了英語語法教學(xué)課堂。綜上所述，英語語法教學(xué)問題從來都不是教師單方面的問題，教學(xué)工具也在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。白板的引入能幫助學(xué)生形成語法意識，在不同的語境中重現(xiàn)知識，提高語法學(xué)習(xí)效率。

二、理論基礎(chǔ)

（一）人本主義學(xué)習(xí)理論

美國著名心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）在他的一篇研究論文中首次提出了人本主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓其在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身價值，且教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞這一主旨展開（Rogers 1969）。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中扮演引領(lǐng)者的角色，通過有序的教學(xué)活動提升學(xué)生的參與熱情。該理論秉持的理念是：真正的學(xué)習(xí)需要很強的自我約束能力，且能深度投入學(xué)習(xí)，追尋對知識的深刻理解和感悟，而非淺嘗輒止。

與之相矛盾的是，傳統(tǒng)的高中英語語法課堂大多以教師為主體，學(xué)生只能以被動的姿態(tài)接受。而且當(dāng)下的高中英語語法課堂高考指向性強，使教學(xué)受到了一定的限制。教師應(yīng)堅持從學(xué)生的自我成長出發(fā)，踐行“以學(xué)生為中心”的理念，將他們真正帶入語法學(xué)習(xí)的情境中，拓展他們的思維和視野。

白板的引入極大地提高了高中英語語法課堂“以學(xué)生為中心”的可操作性，提供了多樣化的知識形態(tài)，能使學(xué)生獲得更廣闊、更開放的語法知識，不僅為其對英語語法知識的系統(tǒng)掌握創(chuàng)造了有利條件；還使教學(xué)形式更加豐富，有了視覺、聽覺等感官的參與，讓學(xué)生的注意力更加集中。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方面地接收教師傳輸?shù)闹R的過程，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極尋求教師的幫助，運用手中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具積極、主動地獲取知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程（戴爾·H.申克2003）。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動汲取知識的過程，它不僅需要有合理的社會情境，還需要借助他人或查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，利用現(xiàn)有知識擴充、發(fā)散和吸收新知識。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論下的高中英語語法教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的自我加工能力，而非僅僅局限在語法點的教授上。然而，高中英語語法教學(xué)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等要素?zé)o法融為一體，不利于教師教學(xué)活動的開展和學(xué)生主動建構(gòu)語法意識的培養(yǎng)。白板的引入有效地解決了這一難題，它將真實的教學(xué)情境呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生建構(gòu)語法知識提供了多樣化的信息，同時有助于教師了解學(xué)生的知識掌握程度，致力于解決學(xué)生面臨的難題，將他們的問題點凸顯出來，通過師生的共同努力，參透考查的各個知識點，做到舉一反三、徹底掌握（羅瑩 2016）。

三、白板應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的課例及分析

（一）課例陳述

本課例選自江西省南昌市某中學(xué)的一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容為人教版高中《英語》必修五“if引導(dǎo)的虛擬語氣”，教學(xué)目標(biāo)如下：熟練掌握if引導(dǎo)的虛擬語氣從句在過去和現(xiàn)在兩種不同時間階段中的基本規(guī)則，靈活使用基本規(guī)則解決知識點，并培養(yǎng)知識遷移能力，提高實際生活中的語言應(yīng)用能力。具體教學(xué)過程見下表：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 白板及其資源的使用教師活動 學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入1.播放電影《大話西游》的視頻片段。 觀看視頻。 通過白板的插入功能，插入電影《大話西游》的視頻并播放。2.提出以下問題：（1）W h a t a r e t h e y t a l k i n g a b o u t?（2）D o e s w h a t t h e h e r o a n d h e r o i n e s a y r e a l l y h a p p e n?回答問題。3.展示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。 組隊。 呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：新課講授學(xué)生完成句子填空。 思考并回答。 根據(jù)學(xué)生的敘述，把遮蓋隱藏在圖片后的答案拖出。2.要求學(xué)生閱讀文章T h e I f G e n e r a t i o n，并畫出文中i f引導(dǎo)的虛擬語氣句型。1.展示上述視頻中的部分圖片，并要求情境完成動詞形式填空。 到白板前作答。 利用白板的批注功能，學(xué)生動手作答。運用白板的手機拍照、上傳照片功能展示學(xué)生的答案。3.展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片所提供的4.帶領(lǐng)學(xué)生分別總結(jié)對過去事實和現(xiàn)在事實虛擬時，i f主句和從句動詞的變化形式。 思考并回答。閱讀文章并完成任務(wù)，組內(nèi)交流并進(jìn)行展示。出現(xiàn)對現(xiàn)在事實和過去事實虛擬的主、從句動詞形式結(jié)構(gòu)圖。

續(xù)表

（二）課例分析

1.經(jīng)驗

以上課例詳細(xì)地描述了使用白板進(jìn)行教學(xué)的具體過程，選取的語法知識難度適中，表達(dá)方式易于接受，具有參考價值。首先，本次語法教學(xué)過程最大限度地發(fā)揮了白板內(nèi)容豐富、師生互動頻繁的優(yōu)勢。白板教學(xué)消除了PPT教學(xué)模式的枯燥，借助白板的界面呈現(xiàn)更多元的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次，教師從學(xué)生的需求出發(fā)，利用白板，采用靈活、生動的教學(xué)方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放學(xué)生熟悉的電影《大話西游》視頻片段激發(fā)他們的興趣，為達(dá)成下一階段的教學(xué)目標(biāo)作好了鋪墊，使他們的注意力更加集中。最后，教師在教學(xué)過程中巧妙地運用了白板的注解、拖動等功能來幫助學(xué)生強化練習(xí)。學(xué)生在掌握新知識的過程中不斷地練習(xí)、鞏固、思考，且通過交流、合作實現(xiàn)了全體參與，促進(jìn)了課堂互動。

2.建議

上述課例在教學(xué)過程中使用白板也有一些需要注意的細(xì)節(jié)。一是在使用白板創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時，教師過于依賴視頻和圖片資源。教師要能妥善運用白板的獨特功能如探照燈、刮板刷等，以增強師生之間的互動。二是在“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，教師利用知識結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回顧，倘若能使用白板的錄制和回放功能來記錄、播放課堂的教學(xué)難點，效果會更佳。

四、在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用白板應(yīng)注意的問題

（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)對高中英語語法教學(xué)至關(guān)重要，英語語法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會使用完整的英語句子表達(dá)他們的想法，這也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在該課例的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過電影《大話西游》的視頻片段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。在“新課講授”和“強化練習(xí)”環(huán)節(jié)，《大話西游》的相關(guān)圖片也有助于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用白板的圖片和視頻功能，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在享受視覺、聽覺刺激的同時，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。而其攝像功能能生動地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生動瞬間，也有利于提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）有效借助多種功能，促進(jìn)課堂互動

利用白板輔助高中英語語法教學(xué)，師生互動、生生互動容易實現(xiàn)。教師不僅要充分利用白板將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，采用圖片、音頻、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重難點，讓他們快速掌握知識，還要靈活使用白板的神奇墨水、拖動、刪除等功能，及時了解學(xué)生對于課堂語法知識的掌握程度，促進(jìn)師生、生生互動。如果條件允許，還可引導(dǎo)學(xué)生思考不同的答案，再經(jīng)過共同推敲、反復(fù)討論，得出合理的結(jié)論，這對學(xué)生獨立思考能力的提升有很大的幫助。同時，教師也要在課堂上隨時捕捉生成性的資源，并及時儲存在資源庫中，以不斷完善課堂教學(xué)。此外，白板特有的功能也會使教師的備課方式發(fā)生很大改變，主要體現(xiàn)在從“填鴨式”的知識陳列到引導(dǎo)式的師生互動的改變上。

（三）正確認(rèn)識白板作用，做到合理使用

對于教學(xué)效果的評價，教師應(yīng)該更加重視教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生對重點知識是否掌握及掌握程度如何。同樣，對于課堂教學(xué)工具的使用，也應(yīng)有一個理性的評判標(biāo)準(zhǔn)。白板作為一種突破傳統(tǒng)教學(xué)工具而出現(xiàn)的課堂教學(xué)工具，教師應(yīng)合理利用，充分發(fā)揮其價值，提高師生的參與度。教師要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，以白板為輔助工具，為教學(xué)服務(wù)，從而使白板的優(yōu)勢和教師的教學(xué)特色融為一體、相得益彰。

結(jié)束語

在使用白板輔助高中英語語法教學(xué)后，學(xué)生對于白板的教學(xué)功能有了更深刻的了解，也逐漸適應(yīng)并接受了這種教學(xué)方式，它不僅豐富了高中英語語法教學(xué)的知識邊界，還極大地提高了課堂效率。學(xué)生—白板—教師，三者之間通過“白板”這一載體，促進(jìn)思想碰撞和情感互動，這對營造豐富、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境有很大幫助。當(dāng)然，白板輔助高中英語語法教學(xué)還需要師生共同努力和突破創(chuàng)新，并堅持適度原則，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效。