何春濤 程碧海

新時(shí)代高校師德師風(fēng)問(wèn)題及建設(shè)路徑探究①

何春濤 程碧海

（武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065） （湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068）

新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化，在高等教育領(lǐng)域體現(xiàn)在高等教育現(xiàn)狀與人民群眾對(duì)我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育美好期待之間的矛盾。教育行政部門(mén)和高校應(yīng)正視這一矛盾，以習(xí)近平新時(shí)代教育思想為指導(dǎo)，明確國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人等多方建設(shè)主體責(zé)任，為高等教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)一大批可靠的師資隊(duì)伍。

高校；師德師風(fēng)建設(shè)；問(wèn)題；路徑

教育是重大民生問(wèn)題，要優(yōu)先發(fā)展教育，發(fā)展教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，十九大將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)寫(xiě)進(jìn)報(bào)告明，并提出 “倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”[1]的要求。新時(shí)代中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在教師，以習(xí)近平新時(shí)代教育思想引領(lǐng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，全面建強(qiáng)高校師資隊(duì)伍是對(duì)新時(shí)代人民美好期待的應(yīng)有回應(yīng)。

一、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必修課

黨的十九大報(bào)告作出中國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生變化的重大判斷，主要矛盾的變化在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)是“相對(duì)短缺的優(yōu)質(zhì)教育資源與世界最大規(guī)模的高等教育體系，與人民群眾對(duì)于高水平教育的渴望也仍然會(huì)有差距?！盵2]新時(shí)代對(duì)高等教育及與之密切相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新課題。

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)黨的十九大精神和貫徹落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》。黨的十九大報(bào)告明確提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要突出師德，要“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置”“突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成”。[3]

其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是回應(yīng)人民對(duì)高等教育美好期待的必然要求。高等教育具有公益性，屬于關(guān)系人民群眾切身利益的民生問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育經(jīng)歷了從精英教育、大眾化到普及化的歷史性轉(zhuǎn)變，新時(shí)代人民不僅期待孩子能夠上大學(xué)，更希望孩子能夠上好大學(xué)，接受更好的高等教育，人民對(duì)高等教育及從事高等教育的工作者寄予了更高的期望，教師如有違背職業(yè)道德、社會(huì)公德或個(gè)人品德的事件，必會(huì)刺痛大眾的神經(jīng)，成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。

再次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。立德樹(shù)人的歷史使命最終通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師來(lái)踐行落實(shí)，教師的品行、人格等內(nèi)在素養(yǎng)學(xué)生是可以通過(guò)其日常行為、待人處事的方法感知的。其影響示范作用遠(yuǎn)大于說(shuō)教，教師應(yīng)成為學(xué)生知行合一的表率。高校立德樹(shù)人的使命明確了教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著思想道德責(zé)任，即育人責(zé)任。

第四，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是大學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。內(nèi)涵發(fā)展的重要依托是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。反思現(xiàn)代教育，培養(yǎng)怎樣的人是高等教育工作者時(shí)刻要思考的問(wèn)題。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才是高校內(nèi)涵式發(fā)展的應(yīng)有之義。高等教育不能培養(yǎng)只有技能的“機(jī)器”甚至是“精致的利己主義者”。教師應(yīng)是學(xué)生的人生的引路人，文明的傳承者、創(chuàng)造者和傳播者。

第五，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)是人的高級(jí)追求。從事工作不僅是個(gè)人需要的滿足，還包括社會(huì)需要的滿足，是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要和內(nèi)心的滿足感。追求職業(yè)幸福是每個(gè)人的自由和權(quán)利，教師認(rèn)識(shí)職業(yè)——認(rèn)同職業(yè)——愛(ài)崗敬業(yè)——積極投入——職業(yè)幸福，這是教師職業(yè)幸福的基本邏輯。

二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)及其建設(shè)問(wèn)題突出表現(xiàn)

當(dāng)前高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀從總上講是好的，但在師德師風(fēng)建設(shè)中存在一些不容忽視的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在幾個(gè)不良傾向上。

一是重專(zhuān)業(yè)能力輕師德師風(fēng)的傾向。立德樹(shù)人是高校的使命，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史任務(wù)，強(qiáng)調(diào)師德在思想政治等方面的要求是理所當(dāng)然的。師德內(nèi)涵包含著教師專(zhuān)業(yè)化的道德要求，兩者應(yīng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要有崇高的道德，教師的職責(zé)是教書(shū)和育人，二者不可偏廢。

二是重結(jié)果不重過(guò)程的傾向。有的學(xué)校出于自身利益的需要，在制定制度時(shí)作出了不盡合理的設(shè)計(jì)。比如當(dāng)前高校間的競(jìng)爭(zhēng)重科研業(yè)績(jī)，因而學(xué)校在制度設(shè)計(jì)上針對(duì)教師作出過(guò)高的量化需求，突出科研成績(jī)，與教師職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，由于量化指標(biāo)過(guò)高，許多教師通過(guò)正常努力很難達(dá)到。有些教師急功近利，在學(xué)術(shù)道德的邊緣徘徊，沒(méi)有“板凳坐得十年冷”的研究精神，追求短平快，為研究而研究，為發(fā)表論文而發(fā)表論文，制造學(xué)術(shù)泡沫和學(xué)術(shù)垃圾。重結(jié)果不重過(guò)程的傾向助推學(xué)術(shù)腐敗等不良師德行為。

三是針對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題存在大事化小，小事化了的傾向。出于對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的維護(hù)和利益的考量，有些學(xué)校在出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題后不是積極應(yīng)對(duì)，不是采取有效措施扎緊制度的籬笆，而是力圖運(yùn)用各種手段掩蓋事件真相，以求將師德師風(fēng)事件對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響降低到最低程度。

三、以習(xí)近平新時(shí)代教育思想引領(lǐng)高校師德師風(fēng)建設(shè)

新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代教育思想為指導(dǎo)，把握師德師風(fēng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的核心地位，要做到以下“三個(gè)明確”。

1.明確師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)

教師評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是綜合性評(píng)價(jià)。在師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)社會(huì)能力等諸多素養(yǎng)中，師德師風(fēng)應(yīng)置于首位，對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題實(shí)行一票否決。第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是硬標(biāo)準(zhǔn)。有人認(rèn)為師德師風(fēng)是軟標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)、科研等是硬標(biāo)準(zhǔn)，硬標(biāo)準(zhǔn)是剛性的，軟標(biāo)準(zhǔn)是柔性的。第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。第一標(biāo)準(zhǔn)是一種理念，但又不僅僅是一種理念。教育行政部門(mén)和高校在評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)守師德師風(fēng)為人才考核評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，完善教師評(píng)價(jià)體系，突顯師德師風(fēng)位置。同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)評(píng)先評(píng)優(yōu)發(fā)揮模范作用，通過(guò)典型案例發(fā)揮警示作用。加強(qiáng)師德師風(fēng)督導(dǎo)，將師德師風(fēng)督導(dǎo)與日常教學(xué)督導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

2.明確師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以“四有”好老師為目標(biāo)

高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)“四有”好老師為建設(shè)目標(biāo)。2014年9月習(xí)近平總書(shū)記在同北師大師生座談會(huì)上發(fā)表了“四有”好老師的重要講話，實(shí)質(zhì)上指明了教師應(yīng)有的核心素養(yǎng)包含“四有”?！八挠小笔且粋€(gè)統(tǒng)一整體，四要素相互關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系，缺一不可。

理想信念是關(guān)鍵，理想信念是燈塔，是指路明星，這里的理想信念主要指政治理想和信念，即要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。 “有道德情操”要求教師做道德表率。打鐵還需自身硬，教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多、容易獲得學(xué)生信任，教師有條件用自身良好品行影響學(xué)生，發(fā)揮教師的榜樣作用?！坝性鷮?shí)學(xué)識(shí)”要求教師知識(shí)淵博，具有授之以業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，具體而言教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有終身學(xué)習(xí)的理念，有虛心求教的態(tài)度，有科學(xué)的方法及創(chuàng)新精神?！坝腥蕫?ài)之心”要求教師能以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，視之為己出。在學(xué)習(xí)和生活上處處關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，盡最大能力解決他們學(xué)習(xí)上和生活上的困惑。

3.明確師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任主體是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)體

一是國(guó)家層面。各級(jí)黨委和政府及教育行政部門(mén)要高度重視，將師資隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，突出師德師風(fēng)建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，各級(jí)黨委和政府要關(guān)注教師發(fā)展，特別要關(guān)心青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的困難，保證教師隊(duì)伍有暢通的流動(dòng)機(jī)制和上升通道，要健全和創(chuàng)新各項(xiàng)制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平。

二是社會(huì)層面。全社會(huì)要發(fā)揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，要給予高校教師群體客觀公正的評(píng)價(jià)。社會(huì)應(yīng)客觀公正評(píng)價(jià)當(dāng)前高校師德總體狀況，媒體在宣傳報(bào)道個(gè)別師德失范事件時(shí)不能以偏概全，為追求點(diǎn)擊率而肆意渲染負(fù)面，給社會(huì)以正確引導(dǎo)。同時(shí)要打造清朗的教學(xué)科研環(huán)境，防止社會(huì)不良風(fēng)氣向高校漫延，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。

此外要關(guān)心教師生存環(huán)境。在很多人眼里高校教師是令人羨慕的職業(yè)，實(shí)際上“青椒”現(xiàn)象也是不容忽視的客觀事實(shí)，還有民辦高校教師，他們的生存環(huán)境及條件也不容樂(lè)觀，如何讓這一群體體面生活，如何解決他們生活、發(fā)展面臨的困境，是必須要回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三是學(xué)校層面。在師德師風(fēng)建設(shè)上各高校需要制定和完善符合時(shí)代特點(diǎn)與本校實(shí)際的師德師風(fēng)規(guī)范，有切實(shí)有效的師德師風(fēng)建設(shè)舉措，有合理的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師管理，打造名師工程，發(fā)揮激勵(lì)和引領(lǐng)作用。同時(shí)，要保障教師合法權(quán)益，關(guān)心教師發(fā)展。特別是新建高校和民辦高校，由于建設(shè)歷史不長(zhǎng)，師德師風(fēng)建設(shè)面臨的任務(wù)更為艱巨。

四是教師個(gè)人層面。教師職業(yè)道德的提升關(guān)鍵在教師自身的自我意識(shí)和自我需要，師德修養(yǎng)從一定意義上講是教師的“為己之學(xué)”。職業(yè)道德不僅關(guān)乎個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，而且關(guān)乎個(gè)人幸福，德福一致，職業(yè)道德高尚的人一般職業(yè)幸福感會(huì)更強(qiáng)。師德建設(shè)的關(guān)鍵在于為教師提供自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，教師自覺(jué)將教師職業(yè)作為一項(xiàng)事業(yè)而不僅是謀生工具來(lái)對(duì)待。教師如何真正成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)，教師群體的自尊非常關(guān)鍵，自尊者人尊之，教師首先要珍視為人師的身份。

總之，新時(shí)代對(duì)高等教育發(fā)展提出了新要求。高等教育發(fā)展關(guān)鍵在師資，師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是師德師風(fēng)，建好這一系統(tǒng)工程，需要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“四有”好老師為建設(shè)目標(biāo)，多方積極投入形成合力，使育人者先受教育，形成良好的高校師德風(fēng)尚。

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R].2017.

[2]管培俊.新時(shí)代中國(guó)高等教育的使命[J].中國(guó)高教研究,2017(12):18.

[3]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-02-01(01).

2019—10—16

本文系2017年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)研究》（2017GA059）的階段性研究成果。

何春濤（1976—），男，湖北荊門(mén)人，武昌工學(xué)院副教授，研究方向：教師職業(yè)道德、大學(xué)生思想政治教育。程碧海（1967— ），男，湖北孝感人，湖北工業(yè)大學(xué)教授，博士，研究方向：教育管理。

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1673-4564（2020）02-0007-03