課內(nèi)得法，課外受益—有—效銜談接如何做好小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的

浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市城北學(xué)校 李小麗

書籍能夠使人進(jìn)步，它不僅是知識(shí)的載體，更是人類文明的體現(xiàn)。但是從語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，教材中的閱讀內(nèi)容十分有限，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。因此語(yǔ)文教師必須組織學(xué)生積極地開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)之上更好地開展課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，提升閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

（一）有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課內(nèi)閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的精耕細(xì)讀，以傳授學(xué)生閱讀方法、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為主，是學(xué)生更好地開展課外閱讀的基礎(chǔ)。課外閱讀則是通過(guò)豐富的閱讀資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)習(xí)的閱讀方法與閱讀技巧，并與自身的閱讀習(xí)慣進(jìn)行磨合，不斷地進(jìn)行完善，找到適合自己的閱讀方法，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華

課外閱讀不但資源豐富，而且閱讀時(shí)間靈活、充足，能夠有效地滿足學(xué)生的閱讀需求。將課內(nèi)所學(xué)習(xí)的閱讀方法、閱讀技巧等運(yùn)用到課外閱讀之中，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，還能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與分析，更加深刻地體會(huì)到作者文字的魅力，被作者的情緒所感染，從而促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

（三）有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

課內(nèi)閱讀的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育專家精心挑選的具有一定代表性的文章，具有涉及領(lǐng)域廣、視角寬等特點(diǎn)，可有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。而實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效銜接，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀方法的有效學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)思維的限制，以更加廣闊的視角，合理選擇符合自身需要的閱讀素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，在逐漸的閱讀積累中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑

（一）從課堂閱讀教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，不僅有意蘊(yùn)深厚的古典詩(shī)詞、經(jīng)典的童話故事，還有富含人生哲理的優(yōu)美文章，都能夠極大地促進(jìn)學(xué)生情感的升華。同時(shí)，教材文本中語(yǔ)言的描寫、手法的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用。首先，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、句等進(jìn)行重點(diǎn)分析，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用于自己的語(yǔ)言文字之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感覺(jué)。其次，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己對(duì)文章的見解與感受，并與小組成員一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)，從而提升自身的閱讀能力。最后，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀文章之后的所思所想記錄下來(lái)，在加深對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)，還能夠提升自身的寫作技巧，為學(xué)生更好地開展課外閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富閱讀方式，促進(jìn)課堂內(nèi)外銜接

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于不斷的熏陶和積累。且語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不同于其他學(xué)科，學(xué)生可能因?yàn)槟称恼碌膶W(xué)習(xí)而喜歡上該作者，然后去尋找該作者其他的作品展開閱讀；也可能因?yàn)樽x了某本書中的一個(gè)小片段而投入整本書的閱讀之中。因此，在教學(xué)中教師可以抓住這一特點(diǎn)，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接點(diǎn)，從而將閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀的深度與寬度。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，在祖國(guó)逐漸走向繁榮富強(qiáng)道路上成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，很難感受到那個(gè)落后就要挨打的時(shí)代中國(guó)所受到的屈辱和遭受的苦難，在情感上很難與作者形成共鳴。因此，我們便可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的真實(shí)處境，并推薦學(xué)生閱讀一些當(dāng)時(shí)的歷史資料，比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及這一時(shí)期所涌現(xiàn)出的英雄人物事跡等，既能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開展，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，從而使其產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。又如在教學(xué)《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生詳細(xì)地介紹一下白居易的生活背景和創(chuàng)作特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的白居易的詩(shī)，在加深學(xué)生對(duì)白居易詩(shī)歌特點(diǎn)了解的同時(shí)，也增加了學(xué)生詩(shī)詞的儲(chǔ)備量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)的有效銜接。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，教師要在教學(xué)中時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不但要在課內(nèi)傳授學(xué)生閱讀的技巧與方法，還要引導(dǎo)他們積極地開展課外閱讀，準(zhǔn)確把握課內(nèi)外閱讀銜接點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱讀方式，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。