信息化環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

文/江門(mén)市農(nóng)林小學(xué)

語(yǔ)塊猶如建筑的“預(yù)制板”，通過(guò)多媒體課件、音頻、視頻等教學(xué)手段從語(yǔ)塊這個(gè)視角來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言并有意識(shí)地將單詞記憶融入語(yǔ)塊，為其創(chuàng)造簡(jiǎn)單的情境，并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)塊操練，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持能讓學(xué)生們精確的掌握和使用詞匯，并能防止由于單純記憶某個(gè)單詞而產(chǎn)生的忘記其它詞匯的弊端。

一、樹(shù)立語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的意識(shí)

首先，教師要改變語(yǔ)塊教學(xué)的觀(guān)念，樹(shù)立以“媒體+語(yǔ)塊”的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，發(fā)掘教材內(nèi)外的相關(guān)語(yǔ)塊資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和使用不同的教學(xué)方法，形成語(yǔ)塊的輸入、語(yǔ)塊的積累、語(yǔ)塊的內(nèi)化以及語(yǔ)塊的運(yùn)用的教學(xué)模式。其次，培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)塊為單位識(shí)記單詞、理解語(yǔ)篇和寫(xiě)作的意識(shí)，增強(qiáng)他們記憶詞匯的效果和語(yǔ)言實(shí)際使用的能力。

二、在多媒體的輔助下探索英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)新模式

教學(xué)過(guò)程以語(yǔ)塊教學(xué)為主線(xiàn)，借助信息技術(shù)的輔助功能，經(jīng)過(guò)語(yǔ)塊的輸入、內(nèi)化、輸出等各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己去分辨，積攢和使用語(yǔ)塊，增強(qiáng)他們記憶詞匯的效果和語(yǔ)言的實(shí)際使用能力。

(一)辨別語(yǔ)塊——語(yǔ)塊的輸入

在課文學(xué)習(xí)前要求學(xué)生利用多媒體資源自我學(xué)習(xí)，尋找課文中的語(yǔ)塊。并充分利用語(yǔ)塊融合詞義和語(yǔ)言環(huán)境為一體的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體手段結(jié)合該語(yǔ)塊所提供的語(yǔ)境解釋詞義，使學(xué)生掌握對(duì)單詞的正確運(yùn)用。同時(shí)通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)語(yǔ)塊，達(dá)到對(duì)語(yǔ)塊的真正理解。

(二)積累語(yǔ)塊——語(yǔ)塊的內(nèi)化與吸收

要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶習(xí)得的語(yǔ)塊，老師并就語(yǔ)塊積累情況進(jìn)行檢查。筆者借助音頻和展臺(tái)采取每日小測(cè)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)塊的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的水平和能力要求也有所不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生每日小測(cè)10個(gè)詞組和一組句型，基礎(chǔ)較好的學(xué)生每日小測(cè)8個(gè)詞組和一組句型，基礎(chǔ)較差的每日小測(cè)6個(gè)詞組，基礎(chǔ)非常一般的每日小測(cè)3個(gè)詞組，四個(gè)同學(xué)為一小組，小組長(zhǎng)是小測(cè)的監(jiān)督和執(zhí)行者。老師則任意抽查，檢查學(xué)生的掌握情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量就不斷增加了。

(三)運(yùn)用語(yǔ)塊——語(yǔ)塊的輸出

語(yǔ)塊的使用對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)、寫(xiě)作、表述能力的提高都有很大的促進(jìn)效果。

1.將語(yǔ)塊運(yùn)用于生詞教學(xué)中。老師在上課前要對(duì)所有單元的內(nèi)容進(jìn)行備課，利用課件和其他方法將新單詞融入固定搭配，經(jīng)常用到的詞組短語(yǔ)和固定句型中，讓學(xué)生在這些語(yǔ)塊中理解、分析、辨認(rèn)并記住語(yǔ)塊。要求學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)塊能產(chǎn)生積極聯(lián)想同時(shí)建立新舊語(yǔ)塊的有效聯(lián)系。

2.將語(yǔ)塊運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)尋找課文中的語(yǔ)塊，讓他們養(yǎng)成辨別語(yǔ)塊的能力，并由語(yǔ)塊擴(kuò)展到對(duì)句子、段落、文章的理解，反過(guò)來(lái)再鞏固對(duì)語(yǔ)塊的理解、記憶和應(yīng)用。由于筆者平時(shí)比較注重要求學(xué)生積累語(yǔ)塊，運(yùn)用語(yǔ)塊策略后，學(xué)生的閱讀水平明顯提高，閱讀速度明顯加快。

3.將語(yǔ)塊運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中。在語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中訓(xùn)練和使用掌握的語(yǔ)塊是單詞記憶的有效方法。教師利用視頻首先向?qū)W生介紹在聽(tīng)或說(shuō)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)或運(yùn)用到的語(yǔ)塊，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更有的放矢的理解、記憶語(yǔ)塊和及時(shí)的運(yùn)用語(yǔ)塊。

4.將語(yǔ)塊運(yùn)用于寫(xiě)作中。由于學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的詞匯，所以在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練中，首先要求學(xué)生根據(jù)作文要求搜索相關(guān)的詞匯，并組織材料。在學(xué)生構(gòu)思作文之前老師先利用課件復(fù)習(xí)一些學(xué)過(guò)的語(yǔ)塊，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)搜索相關(guān)的語(yǔ)塊供學(xué)生選擇。如下是五年級(jí)學(xué)生的一篇習(xí)作：

Summer holiday is coming.I’m going to go to Beijing with my family.We are going to go by plane.We are going to stay in a hotel.We are going to go sightseeing.We are going to visit the Great Wall，the Summer Palace and the Imperial Palace.We are going to eat some tasty food.We are going to go shopping.We are going to be happy.本文作者只是中上水平的學(xué)生，由于她之前已經(jīng)積累了一定數(shù)量的語(yǔ)塊，所以寫(xiě)得不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)塊的運(yùn)用能減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的為難情緒，促進(jìn)規(guī)范表達(dá)的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。