學生檔案袋評價的意義與實際應用

文陸河縣實驗小學 范翠珠

當前，檔案袋評價正在慢慢走進廣大教師的視野，被逐漸認可和運用。為了提高評價的效果，我們要正確認識和科學應用檔案袋評價方法，避免走彎路。

一、檔案袋評價的特點和意義

檔案袋評價，也稱檔案評價、學生成長記錄袋評價、文件夾評價等，是即時展現(xiàn)學生表現(xiàn)出來的真實水平的評價方法，是一種“實際評價”。20世紀80年代，檔案袋評價在美國興起，是教育改革背景下一種新的評價方式。

檔案袋評價具有較強的目的性，教師根據(jù)教育教學目標，有計劃、有組織、有目的地收集學生最原始的數(shù)據(jù)或成果，來記錄和展現(xiàn)他們的點滴進步；也具有系統(tǒng)的形成性，它關注學生成長、進步歷程和不同時期的行為表現(xiàn)，強調(diào)學習歷程的點滴再現(xiàn)；還具有資源的整合性，強調(diào)的是教學與評價的有機整合；另外，檔案袋評價還有評價內(nèi)容、形式、對象和主題的多樣性。

檔案袋評價是對學生進步的連續(xù)考查，使學生能感受到自己學習的點滴。在檔案袋評價中，學生擁有了更大的主動權，是選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者，擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會。對教師而言，一個主要的變化是要把課程與教學同評價整合起來，貫徹到日常的教學中去，形成強大的教育合力。

二、檔案袋評價的實施

(一)檔案袋的建立

筆者認為，檔案袋評價的建立應體現(xiàn)以下三點：一是作品的收集是有目的而不是隨意的；二是檔案袋的基本內(nèi)容是學生作品；三是檔案袋應提供給學生發(fā)表意見和進行反省的機會。

(二)實施過程中應注意的環(huán)節(jié)

1.進行教師前期培訓。對于農(nóng)村中小學教師而言，檔案袋評價方式尚不普及，還需要在業(yè)務上對教師進行理論培訓和實踐指導。開展前期培訓，保證培訓的次數(shù)，并加強實踐上的具體指導與完善，是檔案袋評價有效實施的基礎。

2.強化學生的評價技能訓練。在實施進程中，老師要教會學生怎樣收集作品，怎樣慢慢分析數(shù)據(jù)中所表現(xiàn)出來的不足，真正學會反思，內(nèi)化成長。在評價他人和小組評價中，老師要讓學生樹立健康的評價觀，克服不良的心理影響，給同學以客觀恰當?shù)脑u價。

3.注重評價的反饋。檔案袋評價是一個動態(tài)的過程，一個階段后，學生和老師都必須進行一次有效的總結(jié)，讓師生獲取有效的信息，從而調(diào)整重點。及時反饋使學生更直觀感受其中的滋味，以便體驗成果，收獲信心。在小組評價中，反饋及時還能直接影響評價的準確性。

4.深化理論研究和實踐探索。我們要結(jié)合本國本地區(qū)實際，探討檔案袋評價對教師成長和學生發(fā)展的意義。如何進一步規(guī)范檔案袋評價標準，如何在我國現(xiàn)行的教育評價體制下做到與其他評價方式有機結(jié)合，也是一個重要課題。中小學教師應當積極參加有關的理論學習和行動研究。

三、檔案袋評價中存在的問題

陸河縣中小學在實施學生檔案袋評價的過程中，存在著一些問題：第一，在認識上還有偏差，多為應付檢查而走形式，實際效果不佳；第二，個別教師還把檔案袋評價簡單地等同于資料袋或文件夾，忽視了學生的自我評價和反省；第三，農(nóng)村山區(qū)教師的教育評價理論水平偏低，自主學習能力不是很強，成為取得成效的瓶頸；第四，檔案袋評價離不開學生、家長以及每位科任老師的精心組織和共同參與，也需要學校、家長一定的經(jīng)費投入，運用和推廣難度大。

四、若干思考

鑒于檔案袋評價的實際意義，針對其在我縣中小學校實施中存在的一些局限和問題，筆者認為一線教師在檔案袋評價過程中應該重點做好以下幾方面工作：

進一步提高參與意識。教師一定要有目的地提高學生家長的參與意識，讓其明確實際意義，化被動為主動；并不斷加強自評、互評的訓練，從需要教師示范、指導慢慢過渡到學生能自覺點評、主動反思，從而形成行之有效的運行機制，確保檔案袋評價持久深入地開展。

更加注重學生個性和自主發(fā)展。在實施過程中，我們要更加注重對學生自主能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導學生認識自我，悅納自己，從而讓他們擁有自信，發(fā)展特長，最大程度地實現(xiàn)自我價值，促進自主發(fā)展。

建立健全“電子化檔案袋評價”。這是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，能更便捷更詳盡地記錄學生成長的足跡，拉近家校的距離。我們在實踐中要增強“電子化檔案袋評價”平臺的評價功能，做到既全面又省時，既高效又好操作。