文廣州中學(xué) 陳耀君

心理教育是中學(xué)生教育教學(xué)工作不可或缺的重要一環(huán)，特別在疫情防控期間，對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)就顯得尤為重要。本文針對(duì)疫情防控期間、在線上線下教學(xué)過程中一些學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，結(jié)合案例分析產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的對(duì)策。

誠(chéng)然，疫情期間的心理教育與以往是有區(qū)別的，需重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的安全感，給予足夠的信心。要通過正面宣傳，讓學(xué)生感受到生命安全和正常學(xué)習(xí)是有保障的。其次，關(guān)注一些學(xué)生的心理變化，抓住重點(diǎn)有的放矢地給予心理輔導(dǎo)。第三，關(guān)注集體的力量，營(yíng)造良好氛圍。要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)向他人求助，學(xué)會(huì)協(xié)作團(tuán)結(jié)友愛，以集體的力量幫助解決心理的困惑，共渡難關(guān)。

疫情期間，廣州中學(xué)初中部開展黨員“手拉手、一助一”暖心活動(dòng)，即：一名黨員教師結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)生，幫助孩子們渡過難關(guān)。下面舉一個(gè)典型案例。

學(xué)生基本情況：初一年級(jí)學(xué)生，在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，與老師和同學(xué)相處良好；然而親子關(guān)系相對(duì)緊張，有時(shí)互不相讓，家長(zhǎng)有過家暴行為，孩子也有過離家出走的想法。初一第一學(xué)期就感覺孩子常常神情憂郁，有時(shí)暗暗垂淚，由此引起老師關(guān)注并成為了暖心活動(dòng)的對(duì)象。

3月20日，老師接到孩子傾述：由于網(wǎng)課期間需要手機(jī)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子玩手機(jī)時(shí)間過多，影響學(xué)習(xí)，想要控制用手機(jī)時(shí)間。孩子認(rèn)為手機(jī)是她與老師和同學(xué)聯(lián)系必不可少的工具，且網(wǎng)課期間所有作業(yè)通知都是線上的，隨時(shí)都需用手機(jī)。家長(zhǎng)覺得孩子不聽話，隨即大打出手，孩子情緒崩潰大哭，親子關(guān)系更加緊張起來。老師與家長(zhǎng)電話溝通了一個(gè)多小時(shí)，不斷進(jìn)行調(diào)解，初顯成效。后來也以QQ聊天等方式，給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，肯定孩子學(xué)習(xí)自覺性和積極性，緩解緊張情緒，事件得以平息。

學(xué)校網(wǎng)課期間，孩子晚上睡覺時(shí)間較晚且不規(guī)則，有時(shí)到凌晨一點(diǎn)多才睡覺，家長(zhǎng)勸阻但效果較微，雙方矛盾激化。4月12日，孩子以QQ電話向老師求助，強(qiáng)調(diào)其父母把她看成學(xué)習(xí)機(jī)器，沒有給她一點(diǎn)自由時(shí)間，她不想在家呆了。孩子母親也打電話向老師投訴，說孩子借學(xué)習(xí)之名，邊寫作業(yè)邊與同學(xué)聊天，做作業(yè)效率低，必須改正！老師又通過一個(gè)多小時(shí)的溝通，不厭其煩地做雙方的思想工作，希望家長(zhǎng)放下架子，走進(jìn)孩子心理，了解孩子之所需，平等看待孩子；勸導(dǎo)孩子理解父母對(duì)孩子成才的急切期望，與家長(zhǎng)好好溝通，不要有抵觸心理。促成各自修正自己的觀點(diǎn)，達(dá)成了諒解。這件事之后，老師長(zhǎng)期堅(jiān)持與他們保持在線聯(lián)系。

5月23日，孩子晚睡晚起，動(dòng)作拖拉引起家長(zhǎng)不滿，又開始吵架，孩子又崩潰大哭，覺得爸媽不尊重她，不相信她，她的意見和看法從來沒得到家長(zhǎng)的重視和認(rèn)可，她在家里是多余的，不想呆在家里啦。經(jīng)過老師與家長(zhǎng)溝通后，矛盾有所緩解。24日，孩子在打游戲又與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，孩子離家出走。學(xué)校及老師趕緊組織家訪并保持電話與雙方不停進(jìn)行溝通，控制家長(zhǎng)的情緒，穩(wěn)住孩子，讓她不要離家太遠(yuǎn)，在得知孩子還在小區(qū)里沒走遠(yuǎn)時(shí)，經(jīng)過勸導(dǎo)事態(tài)得到緩解，之后班主任進(jìn)行家訪調(diào)節(jié)，事態(tài)得以平息。孩子回校后，老師與其長(zhǎng)時(shí)間的交流溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和鞏固。

老師經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期耐心、細(xì)心的跟蹤溝通和心理疏導(dǎo)，家長(zhǎng)表示會(huì)慢慢改變教育方式，他們終于意識(shí)到培養(yǎng)孩子不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，要學(xué)會(huì)尊重孩子，讓孩子身心健康發(fā)展才是關(guān)鍵?；匦Ｉ蠈W(xué)以來，老師與孩子每周保持一次以上的談心，幫助孩子解決思想、學(xué)習(xí)、生活的困難和困惑，孩子也開始樂觀起來，目前情況良好。

疫情尚未結(jié)束，對(duì)于學(xué)校、老師來講，學(xué)生的心理教育必須放在首位，必須時(shí)刻警醒，不能有絲毫松懈，以下三點(diǎn)思考提供借鑒：

首先，堅(jiān)持立德樹人，以新的教育理念實(shí)施全方位全過程育人。在課堂教學(xué)中，要做好線上線下銜接引導(dǎo)工作，科學(xué)合理，積極主動(dòng)教育學(xué)生適應(yīng)初中階段的教學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

其次，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，組建專兼職心理健康教師和班主任為成員的心理健康教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的焦慮、倦怠等心理做出有效的指導(dǎo)和調(diào)適。

第三，堅(jiān)持宣傳引導(dǎo)，組建以班主任為主的輔導(dǎo)志愿服務(wù)隊(duì)，通過公眾號(hào)、微信群等信息平臺(tái)，多渠道向社會(huì)、家長(zhǎng)大力宣傳和普及疫情期間學(xué)生心理防護(hù)知識(shí)，家校合力，教會(huì)孩子科學(xué)看待疫情，保持健康心理狀態(tài)。