鄧小華

摘要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，而且可以幫助教師更加清楚地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更具針對性的實(shí)施教學(xué)安排。因此，有效的課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極的推動(dòng)作用。本文首先分析和闡述了有效的課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的積極意義，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的提問策略展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：提問策略;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;思考

一、有效的課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的積極作用

有效的課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的提問不僅可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和思維能力，而且可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，拉近老師和學(xué)生的距離，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。所以說，有效的課堂提問是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵因素和重要手段。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力還沒有形成，同時(shí)由于思維活躍，導(dǎo)致課上不易集中注意力，而有效的課堂提問可以促使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的摸索和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)和提升，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的提問策略

（一）做好課前準(zhǔn)備以及提前備好課

要想提高課堂提問的有效性需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師提前做好課前準(zhǔn)備，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)情況，了解學(xué)生的興趣所在，弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，從而更具針對性的開展課堂提問，為課堂提問積累豐富的素材，使學(xué)生更容易被教師的提問所吸引，從而積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，還要求教師備好課，將教材完全吃透，把握好教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到對教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)和理論的融會(huì)貫通，從而更具創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂的提問，促使問題更具針對性和啟發(fā)性，提升課堂提問的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，從而使學(xué)生在有趣的情境中積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的思考之間搭起有效的連接，激發(fā)起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。問題情境的創(chuàng)設(shè)一要注重啟發(fā)性，即能夠引發(fā)學(xué)生積極思考;二要貼近教學(xué)的主題，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境;三要注重效率，節(jié)省時(shí)間。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，包括故事情境、現(xiàn)實(shí)情境等等。其中比較常用的方法是現(xiàn)實(shí)情境創(chuàng)設(shè)法。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中常見的問題。比如，在講解“有余數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以問學(xué)生“將13個(gè)橘子完整的平均裝到4個(gè)盤子里，最后出現(xiàn)剩余，你們知道用什么方法計(jì)算嗎？”在學(xué)生積極思考的時(shí)候引入教學(xué)的正題，“今天我們要學(xué)的就是有余數(shù)的除法，學(xué)完之后你就知道怎樣計(jì)算了，大家一定要認(rèn)真聽哦”，以此來吸引學(xué)生注意力，提高課堂提問的有效性。

（三）抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行提問

每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)都有重難點(diǎn)，它們是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低，主要看學(xué)生能否就重難點(diǎn)展開深入的思考，將重難點(diǎn)知識(shí)有效的理解和消化，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要緊緊圍繞課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和探討，掌握重難點(diǎn)知識(shí)的本質(zhì)。比如，在講解“三角形的面積”這一塊內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生將一個(gè)長方形的紙片剪成兩個(gè)直角三角形的形狀，然后讓學(xué)生運(yùn)用長方形的面積公式來試著推導(dǎo)直角三角形的面積公式。提問學(xué)生“長方形的面積和直角三角形的面積有什么關(guān)系，你們可以利用長方形的面積公式推導(dǎo)出直角三角形的面積公式嗎”。當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出直角三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，又可以提問學(xué)生“除了直角三角形之外，不規(guī)則的三角形的面積如何計(jì)算”，因此來引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使學(xué)生完全掌握和理解三角形的面積計(jì)算方法。

（四）準(zhǔn)確把握課堂提問的有利時(shí)機(jī)

俗話說：機(jī)不可失，失不再來。課堂提問要講究提問的時(shí)機(jī)，什么時(shí)間提問，提問什么問題，教師一定要在課前提前想好準(zhǔn)備好。準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，提高學(xué)生思維的活躍性，提高課堂教學(xué)效率。課堂提問的時(shí)機(jī)可以把握好以下幾種情況。（1）當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到障礙時(shí)，及時(shí)提問;（2）當(dāng)學(xué)生將知識(shí)混淆或者思維出現(xiàn)混亂時(shí)，及時(shí)提問;（3）當(dāng)學(xué)生理解的不夠深刻、一知半解時(shí)，及時(shí)提問;（4）當(dāng)學(xué)生有所領(lǐng)悟、熱情高漲時(shí)，及時(shí)提問;（5）當(dāng)學(xué)生注意力不集中、出現(xiàn)走思時(shí)，及時(shí)提問。

（五）提問后要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間供學(xué)生思考

課堂提問后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間進(jìn)行充分地思考可以提高課堂提問的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師在課堂提問后沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間就讓學(xué)生匆匆作答，很多學(xué)生由于緊張和急于作答，導(dǎo)致回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響自信心，在課堂上不再積極主動(dòng)的回答問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問后，可以囑咐學(xué)生不用著急和緊張，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來把思路理順再進(jìn)行作答，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生可以從容不迫的回答問題，幫助學(xué)生樹立起解決問題的自信心。如果對于稍難的問題，學(xué)生在思考時(shí)出現(xiàn)障礙，教師可以及時(shí)的給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生一步步的走出思維的困境。當(dāng)然，如果學(xué)生在深入思考后仍然無法回答，教師也要鼓勵(lì)和安慰學(xué)生，讓學(xué)生明白只要積極思考了即使得不出問題也沒有關(guān)系，重要的是思考的過程。通過留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間供學(xué)生進(jìn)行思考可以進(jìn)一步提高提問的有效性。

三、結(jié)語

有效的課堂提問是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重和加強(qiáng)課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，深入研究課堂提問的策略和方法，提升課堂提問的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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