于 寶，王建梅

（河北科技師范學(xué)院 園藝科技學(xué)院，河北 秦皇島 066600）

1 本科院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，因為風(fēng)景園林專業(yè)是新興專業(yè)，培養(yǎng)方案不成熟，師資結(jié)構(gòu)不完善，手繪課時太少，導(dǎo)師學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，較多學(xué)生選擇在校外手繪訓(xùn)練營學(xué)習(xí)。校外學(xué)習(xí)主要是以集中學(xué)習(xí)模式為主，學(xué)費高昂，給學(xué)生造成了較大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和精神壓力。以下針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析：

1.1 美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，手繪能力參差不齊

風(fēng)景園林專業(yè)一級學(xué)科為工學(xué)，主要高考生源由藝術(shù)生與理科生組成。美術(shù)生美術(shù)基礎(chǔ)較好，但大多數(shù)是應(yīng)對高考的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有相關(guān)的手繪課程。理科學(xué)生在上大學(xué)之前基本沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)課程，美術(shù)基礎(chǔ)基本為零。所以造成風(fēng)景園林專業(yè)手繪能力基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊。

1.2 對專業(yè)理解不到位，走進手繪學(xué)習(xí)誤區(qū)

風(fēng)景園林專業(yè)是一門對實踐能力和創(chuàng)新能力要求較強的專業(yè)。專業(yè)能力主要表現(xiàn)為提出問題、分析問題、解決問題，因此就需要不斷進行專業(yè)的實踐訓(xùn)練[1]。很多學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解比較淺顯，認(rèn)為風(fēng)景園林專業(yè)就是繪畫、景觀各個元素的組合和拼湊。認(rèn)為只要畫好效果圖，畫的漂亮就是設(shè)計的好。

1.3 對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少自信

以藝術(shù)生為例，文化課基礎(chǔ)較差，需要從原來的純藝術(shù)生轉(zhuǎn)變到要涉及建筑、工程、規(guī)劃等多理工學(xué)科的學(xué)生，很容易對其他學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。而風(fēng)景園林專業(yè)是多門類融合學(xué)科，所以每一個課程都不能短缺。對于理科生而言，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)課程大多都是以手繪為主，如果對手繪失去興趣，很容易對專業(yè)失去自信。

2 手繪在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中的重要性

手繪，就是徒手繪圖，是從事風(fēng)景園林等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的一門專業(yè)必修課程[2]。對于風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生而言，手繪是學(xué)習(xí)設(shè)計表現(xiàn)的重要手段，是前期構(gòu)思設(shè)計方案的表現(xiàn)方法，是創(chuàng)意和靈感的輸出途徑。手繪可以分析設(shè)計，也可以解決設(shè)計中遇到的問題。因此，手繪能力的高低直接影響設(shè)計師的設(shè)計水平。

3 本科高校風(fēng)景園林專業(yè)手繪教學(xué)的主要內(nèi)容

手繪對于風(fēng)景園林專業(yè)的重要性直接影響了手繪的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要滿足本專業(yè)的需要，又要從學(xué)生的特點出發(fā)，做到因材施教，循序漸進，全面系統(tǒng)。

3.1 要素的形態(tài)積累

設(shè)計的各個要素是整體設(shè)計的重要組成部分，也是設(shè)計理念的載體[3]。園林整體規(guī)劃的創(chuàng)新性依賴于設(shè)計師平時對園林各個要素的不斷臨摹和和反復(fù)設(shè)計。因此，手繪教學(xué)的第一部就是要求學(xué)生熟悉園林中各個要素形態(tài)的積累。

3.2 整體的設(shè)計分析

通過對設(shè)計中各個要素的整合，形成一個較系統(tǒng)的設(shè)計概況，通過現(xiàn)有概況進行不斷的設(shè)計分析與探討，這個過程就非常需要手繪表現(xiàn)的技巧和方法。例如：平面圖、立面圖、剖面圖以及各種分析圖。

3.3 設(shè)計思維的表達

對整體設(shè)計而言，設(shè)計的主題是設(shè)計的靈魂和骨架，而手繪是把設(shè)計思維從抽象變具體的一個重要途徑，也是記錄設(shè)計過程最快速的方法[4]。手繪不僅是對設(shè)計中各個要素的具體化，也是設(shè)計思維的最好的表現(xiàn)方式。

4 校外手繪訓(xùn)練營對手繪教學(xué)模式的啟示

近年來，校外手繪訓(xùn)練營層出不窮，在校本科生報名踴躍。校內(nèi)手繪教學(xué)受到了較大影響，校外手繪訓(xùn)練營針對校內(nèi)學(xué)習(xí)時間上的不足進行“集訓(xùn)”，學(xué)生對校內(nèi)手繪教學(xué)產(chǎn)生了較大的抵觸心理，快速的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生對以“集訓(xùn)”形式進行教學(xué)的校外手繪訓(xùn)練營極其崇拜，這是我們本科高校手繪教師應(yīng)該反思的。

4.1 學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)的前提

手繪的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。

校外手繪訓(xùn)練營多以條件較為艱苦的風(fēng)景區(qū)為學(xué)習(xí)環(huán)境，容易營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。校外手繪訓(xùn)練營的學(xué)生數(shù)量較多，時間較集中，學(xué)生自然而然形成學(xué)習(xí)壓力，容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.2 量的積累是教學(xué)的保證

校外手繪訓(xùn)練營教學(xué)時間基本在寒暑假，教學(xué)時間基本以21天、28天為周期，能夠快速的讓學(xué)生在手繪上有大幅度提高，在教學(xué)時間和強度上都要求非常嚴(yán)格。通常每天教學(xué)時間在十小時以上，任務(wù)量較多，懲罰獎賞措施等制度比較完善，這樣的教學(xué)方式和強度是學(xué)校內(nèi)教學(xué)所望塵莫及的。

4.3 循序漸進才使得長遠(yuǎn)

一個設(shè)計師的素養(yǎng)從來不是一蹴而就，而是需要長時間的不斷求索[5]。手繪能力也是一樣，需要一個循序漸進的過程。許多在校外手繪訓(xùn)練營學(xué)習(xí)過的學(xué)生通過“集訓(xùn)”回來，手繪能力很強，但長時間的不練習(xí)，會導(dǎo)致手繪能力直線下降。后期校內(nèi)手繪教學(xué)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，校內(nèi)手繪教學(xué)延續(xù)到三個學(xué)年，教學(xué)實施的長度可以得到有效保證。

4.4 手繪是設(shè)計的手段而不是目的[6]

校外手繪訓(xùn)練營由于針對性較強，只是把手繪作為一門單獨的課程來教學(xué)，學(xué)生只能夠片面的學(xué)習(xí)到手繪內(nèi)容，很難與其他課程互相銜接，做到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，如果校內(nèi)教學(xué)能夠彌補相對于校外手繪訓(xùn)練營的不足，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，保證手繪學(xué)時，相信一定能夠做的更好。

5 本科院校風(fēng)景園林專業(yè)手繪教學(xué)模式的內(nèi)容

現(xiàn)有手繪教學(xué)模式基本比較散亂，教學(xué)順序安排不合理，本科院校風(fēng)景園林專業(yè)手繪教學(xué)模式在實施中既要借鑒校外手繪訓(xùn)練營的優(yōu)點，又要服務(wù)于風(fēng)景園林專業(yè)的整體教學(xué)體系。風(fēng)景園林專業(yè)本科在校生前六個學(xué)期基本都在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，所以在課程安排上會有一定的優(yōu)勢，以下以學(xué)期為節(jié)點進行教學(xué)體系的的設(shè)計。

5.1 手繪基礎(chǔ)教學(xué)

手繪的基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)手繪的初步，為之后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一個重要環(huán)節(jié)。主要包括手繪在設(shè)計中的應(yīng)用，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不同效果圖的表現(xiàn)方法和技巧。從第一學(xué)期開始，開展3個學(xué)期的手繪基礎(chǔ)教學(xué)。第一，手繪草圖在設(shè)計中的運用（8學(xué)時），不同景觀元素在空間中的表達解析（16學(xué)時）。不同植物圖例的的表達以及其他空間元素的表達，掌握植物組團的原則與空間層次的表達。第二，景觀平面、立面、剖面圖的制圖規(guī)范與表達（8學(xué)時），空間透視的基礎(chǔ)與運用技巧（16學(xué)時），平面圖轉(zhuǎn)透視圖的手繪方法（12學(xué)時）。掌握景觀空間快速透視基本原理及繪制方法，掌握平面、立面、剖面圖的制圖規(guī)范，熟悉平面圖轉(zhuǎn)透視圖的方法。第三，馬克筆基礎(chǔ)技法教學(xué)與上色技巧（4學(xué)時），景觀平面、立面、剖面圖的色彩表達（8學(xué)時），不同風(fēng)格景觀空間色彩表達（16學(xué)時）。掌握馬克筆的基本性能及使用方法，掌握景觀配景及光影材質(zhì)的色彩表達，掌握景觀透視空間整體上色方法及景觀平面、立面、剖面圖色彩表達。

5.2 手繪快題設(shè)計教學(xué)

手繪快題設(shè)計教學(xué)是學(xué)習(xí)手繪的提升階段，主要為考研和快速設(shè)計服務(wù)。主要包括快速設(shè)計知識的整體理解，快速設(shè)計的整體繪圖方法與策略，真題模擬訓(xùn)練的實戰(zhàn)練習(xí)。第4學(xué)期，開展景觀手繪快題設(shè)計教學(xué)。第一，考研快題制圖規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)（4學(xué)時），景觀平面、立面、剖面圖表達（16學(xué)時），快考研快速空間表達，透視經(jīng)驗作圖法，平面升空間繪圖方法（16學(xué)時）。考研快題色彩基礎(chǔ)技法（8學(xué)時）。掌握快速設(shè)計規(guī)范，學(xué)會理性思考，掌握不同元素的表達技巧，熟悉平面與透視的關(guān)系。第二，考研快題審題技巧與版式、評分標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計規(guī)范（4學(xué)時），快題設(shè)計基礎(chǔ)、整體設(shè)計流程與設(shè)計方法（4學(xué)時）。掌握快題基本版式、設(shè)計方法、設(shè)計流程，做到舉一反三。第三，各種類型園林景觀設(shè)計專題實戰(zhàn)教學(xué)（24學(xué)時），考研歷年真題演練（24學(xué)時）。掌握不同類型的真題設(shè)計方法，真題演練，達到胸有成竹。

5.3 手繪整體設(shè)計教學(xué)

手繪的整體設(shè)計教學(xué)是手繪的最終目的，整套圖紙繪制完成后能夠進行使用和施工的整體設(shè)計方案。是為畢業(yè)設(shè)計和以后的實際工作服務(wù)的。主要包括設(shè)計目的、設(shè)計思維、設(shè)計理念和設(shè)計說明等，不同功能的效果圖繪制，設(shè)計實例分析等。第5學(xué)期，開展景觀手繪整體設(shè)計教學(xué)。第一，景觀平面形式到功能解析（4學(xué)時），創(chuàng)意設(shè)計思維方法與景觀整體設(shè)計方法（4學(xué)時）。掌握平面圖的構(gòu)成、形式與功能。了解案例分析及空間尺寸的處理，解決實際空間問題，掌握文本的設(shè)計和設(shè)計表達的基本流程。第二，各類景觀專題設(shè)計案例實戰(zhàn)與文本制作，理解設(shè)計思維方法，掌握設(shè)計與表達方法（32學(xué)時）。通過對優(yōu)秀案例的解析、示范、重繪以及對設(shè)計方案的闡述，掌握設(shè)計的整體流程。第三，針對各省市經(jīng)典景觀設(shè)計案例，進行PPT制作、講述、重繪、重構(gòu)，再設(shè)計、分析。

6 本科院校風(fēng)景園林專業(yè)手繪教學(xué)體系的管理機制

本科院校風(fēng)景園林專業(yè)手繪教學(xué)可運用各高校專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、美術(shù)實習(xí)等相關(guān)課程進行。為了能夠建立的良好的教學(xué)機制，管理者、教師以及學(xué)生應(yīng)注意以下幾方面：

6.1 數(shù)量與質(zhì)量并重

手繪的提高離不開“量”的積累，但在追求“量”的同時，一定要注重質(zhì)量的保證，做到數(shù)量與質(zhì)量的并重，這樣才能達到更好的學(xué)習(xí)效果；

6.2 等級制教學(xué)模式

因?qū)W生的手繪能力參差不齊，在教學(xué)機制中應(yīng)使用等級制度教學(xué)模式，手繪的能力直接影響學(xué)生在哪一個等級學(xué)習(xí)。這樣能直觀體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，也能起到激勵的作用；自我監(jiān)督為主的管理模式。手繪教學(xué)一般安排在專業(yè)技能訓(xùn)練等時間，實際上課時間較短，多數(shù)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生有自我學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督意識，在管理模式中可以以教師監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合的方式進行。

6.3 手繪與其他科目緊密結(jié)合

手繪表現(xiàn)是手段而不是目的，因此在教學(xué)過程中應(yīng)不斷對其它課程進行滲透，各個課程相互融合，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更系統(tǒng)化，達到教學(xué)的真正目的；建立考核制度。階段性進行課程整體回顧、學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)期制進行課程考察、考核，定期分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

7 結(jié)語

本科院校風(fēng)景園林專業(yè)手繪教學(xué)體系的設(shè)置，是把本科院校成熟系統(tǒng)的教學(xué)體系與手繪訓(xùn)練營高?？焖俚慕虒W(xué)模式相結(jié)合，既能夠讓學(xué)生在整體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能夠在長期穩(wěn)定的環(huán)境下提高手繪技能。因此手繪教學(xué)體系的設(shè)置是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的有效途徑。