沙小梅

(鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城，224005)

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入大眾視野并逐步上升到國家戰(zhàn)略層面。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》2016年5月，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告(2016)》,“互聯(lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語。2019年我國召開的關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”主題大會共849場，強(qiáng)勢影響了我國“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新風(fēng)向，促進(jìn)了我國“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的深度融合與發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要依托高度發(fā)達(dá)的信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，構(gòu)建社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新生態(tài)。在學(xué)前教育中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育的深度融合，必將激發(fā)學(xué)前教育活力，打造學(xué)前教育新局面。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“互聯(lián)網(wǎng)”主要是指以大數(shù)據(jù)、AI、云計算為代表的新型信息技術(shù)，“+”表示互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的融合及其對各行各業(yè)的變革影響。至今，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已滲透社會各界，深深影響著人們的生產(chǎn)生活及行為思維方式，其在教育領(lǐng)域的作用和功能逐漸被學(xué)界和社會認(rèn)知、認(rèn)可。2015年，“第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，深入探索和討論互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合問題，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)思維在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步傳播和滲透，有效促進(jìn)了我國教育信息化的發(fā)展新步伐。[1]

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并非意味著“技術(shù)+教育”，它強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，并用互聯(lián)網(wǎng)思維探索教育變革，審視教育發(fā)展新出路，意味著自由、平等、分享、創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，要求師生共同參與并使用互聯(lián)網(wǎng)資源，深化變革教育課程、教學(xué)組織、課程內(nèi)容，使教育更加適應(yīng)于學(xué)生需求和發(fā)展，更加適應(yīng)于快速發(fā)展和變化的社會現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育教學(xué)提供了許多新思路和新契機(jī)，如MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等等，此類“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的新型教育教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)了教育公平，極大提升了教育質(zhì)量，與此同時也在師生關(guān)系構(gòu)建層面發(fā)揮重要作用，促進(jìn)了教學(xué)媒介的智能化，使教育教學(xué)充滿更多的創(chuàng)新性、可能性，更加適應(yīng)于社會發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求。

二、學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源是傳統(tǒng)文獻(xiàn)教育資料在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展下的產(chǎn)物。具體到學(xué)前教育領(lǐng)域，這一網(wǎng)絡(luò)教育資源則是指支撐和服務(wù)于學(xué)前教育教學(xué)活動并利于學(xué)前教育信息化教育與管理建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，主要包括學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)環(huán)境資源，如規(guī)則制度、教育設(shè)備、以及良好的心理環(huán)境氛圍；學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)信息資源，如教育網(wǎng)站信息資訊、優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡(luò)課程、微信平臺、遠(yuǎn)程教學(xué)等等；學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)人力資源，如幼兒園園長、教師、幼兒、家長、幼教專家、網(wǎng)絡(luò)管理員以及與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)有關(guān)的技術(shù)人員、開發(fā)人員等等。

學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用是促進(jìn)學(xué)前教育管理信息化的現(xiàn)實(shí)需要，是增強(qiáng)教育針對性、實(shí)效性的必要途徑，是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育深度融合的必然舉措，有利于激發(fā)學(xué)前教育活力，提高學(xué)前教育教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮家、園、社區(qū)協(xié)同共育功能，切實(shí)滿足幼兒全面發(fā)展的需要，努力實(shí)現(xiàn)“助推成長，智變賦能”的教育發(fā)展目標(biāo)。

三、學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)前教育的融合進(jìn)入發(fā)展新階段，幼兒園及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)都積極利用大數(shù)據(jù)、信息化手段推進(jìn)學(xué)前教育的“普及、普惠、優(yōu)質(zhì)、安全”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時，學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)利用的一些問題尚待解決。

(一)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)不足

我國教育信息化建設(shè)起步晚，其在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)方面尚有不足之處。首先，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源較為缺乏，且資源專業(yè)化水平低。當(dāng)前，我國學(xué)前教育領(lǐng)域積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)號召，各地大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如山東省就設(shè)有“山東學(xué)前教育網(wǎng)”“濰坊學(xué)前教育網(wǎng)”“山東教育電視臺”等專門網(wǎng)站，同時還開設(shè)了一系列微信公眾號。網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)量上的激增從側(cè)面顯示了學(xué)前教育在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展沖擊下迎難而上的勇氣和加快時代變革的決心，表明了學(xué)前教育對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)施的積極性與信心。然而，這并不能意味著教育資源的質(zhì)量得到了同步提升，五花八門、形式多樣、名目繁多的網(wǎng)絡(luò)教育資源反而導(dǎo)致資源的魚目混珠、參差不齊。其二，學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源缺乏權(quán)威性和規(guī)范性。網(wǎng)絡(luò)的開放性直接導(dǎo)致信息資源的失真、不規(guī)范性，學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源同樣難以在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保證信息資源的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和權(quán)威性，教師很難辨其真?zhèn)?，由此對網(wǎng)絡(luò)資源的使用積極性產(chǎn)生一定影響。例如，微信上流傳著大量的育兒短文和知識，這其中部分文章缺乏科學(xué)理論基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)主義濃厚且認(rèn)識片面偏激，這種專業(yè)化不強(qiáng)、原創(chuàng)新低的煽動性文章及言論對于當(dāng)前“80后”“90后”的教師和父母來說會形成嚴(yán)重誤導(dǎo)。[2]

(二)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分

基于教學(xué)環(huán)境、教師心理、教學(xué)傳統(tǒng)等主客觀因素影響，當(dāng)前學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源存在嚴(yán)重的利用不充分情況。首先，學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備利用不充分。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育信息化設(shè)備存在較為嚴(yán)重的“形式化”問題，許多技術(shù)設(shè)備成為“標(biāo)簽”和“擺設(shè)”，教師大多依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式和辦法，在教學(xué)工作中現(xiàn)代化設(shè)備利用意識不足、運(yùn)用能力低，未能使信息化真正進(jìn)入學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中。第二，學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容利用不充分?；趯W(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)固有認(rèn)知，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教育不利于幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展，因而在學(xué)前教育實(shí)踐活動中并不會充分利用有效的資源內(nèi)容，在開發(fā)利用僅限于圖、音、動畫和視頻的素材使用，而鮮少培養(yǎng)幼兒的信息意識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的深層次育兒功能，對于教育資源內(nèi)容的利用程度偏低。

(三)幼兒教師的信息素養(yǎng)偏低

當(dāng)前，在信息化教育全面普及與發(fā)展的新階段，部分教師并沒有跟上教育變革步伐和時代發(fā)展需要，自身信息素養(yǎng)偏低，面對龐雜、海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源毫無頭緒，不知如何有效開發(fā)和利用。首先，部分教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源的重視度低。雖然許多幼兒園都配備有計算機(jī)、多媒體、一體機(jī)等等一系列硬件設(shè)施，但是面對快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沖擊，部分教師適應(yīng)不良、應(yīng)對能力差，對網(wǎng)絡(luò)教育資源存在認(rèn)識不足情況。[3]一些教師片面放大網(wǎng)絡(luò)的不良影響，認(rèn)為幼兒不應(yīng)過早接觸電腦、手機(jī)，在教育教學(xué)活動中對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，并不能對網(wǎng)絡(luò)教育資源形成理性認(rèn)識，也未能將網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)利用作為重要的課題進(jìn)行研究。其次，教師網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)利用水平能力較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師雖能積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，但是隨意性、無序性強(qiáng)，在信息技術(shù)使用、資源開發(fā)利用上不嚴(yán)謹(jǐn)，教育活動的結(jié)構(gòu)性不緊密。例如，在幼兒音樂教學(xué)中，教師打開影音視頻播放歌曲和舞蹈，讓幼兒機(jī)械記憶歌詞，一遍遍跟唱跟跳，此類教學(xué)活動并不具有教育意義。最后，教師網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)利用能力較低。教師能力是制約其教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵性因素。我國許多幼教教師都為?？茖W(xué)歷，在彈唱繪畫上具備一定技能，但是由于長期工作于一線，因此缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，信息技術(shù)能力也相對較低，一些教師熟悉電腦、PPT等等操作，但是自主運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)、設(shè)計和研究的意識不足、能力較低，只是為了使用而使用。

(四)家庭和社區(qū)的配合度較低

為實(shí)現(xiàn)安全、優(yōu)質(zhì)、普惠性幼兒教學(xué)，家園共育必不可少，幼兒園承擔(dān)對幼兒的系統(tǒng)性、專業(yè)化教育職責(zé)，而家庭在其中起到合作、配合和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)認(rèn)知中，人們普遍認(rèn)為幼兒教育的全責(zé)在于幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)，家庭和社會在其中作用微弱，并非必要。部分幼兒家長信息化素養(yǎng)低，無法協(xié)助于幼兒園的教育活動開展，抵觸幼兒教育中的網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容，不能在網(wǎng)絡(luò)教育資源使用中發(fā)揮重要作用。此外，社區(qū)對學(xué)前教育工作的配合和支持也是影響網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)利用的一大重要因素，它對區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育教學(xué)形成顯著影響。當(dāng)前我國社區(qū)教育發(fā)展并不完善，即便具有科技館、圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員等資源，但相對缺少專門的教育人員，同時也會由于財政政策的支持力度低而無法集中配合學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，且由于幼兒園大多強(qiáng)調(diào)與家長的協(xié)同配合，忽視社區(qū)的作用，導(dǎo)致社區(qū)無法配合學(xué)前教育資源的獲取，直接影響網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效開發(fā)和利用。

四、學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的策略

(一)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的環(huán)境

學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用依托于良好健康的環(huán)境。首先，政府主管部門應(yīng)堅持政策引導(dǎo)、財政投入，幫助幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源庫、信息平臺建設(shè)，同時加大師資隊伍信息技術(shù)培訓(xùn)，組織開展學(xué)前教育信息化課題研究、學(xué)前教師職業(yè)賽等活動，加強(qiáng)對地方幼兒園的政策側(cè)重和財政支持。其次，應(yīng)構(gòu)建社會參與機(jī)制，促進(jìn)建設(shè)主體多元化。對此可以以政府教育部門為主要出資建設(shè)方，制定資源管理規(guī)范以及資源認(rèn)證和管理機(jī)制，吸引更多的教育資源機(jī)構(gòu)加入到學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源門戶中，吸收不同行業(yè)領(lǐng)域的組織機(jī)構(gòu)力量，為學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供更多的人力、物力、財力支撐。

(二)提高學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的意識和觀念

要想提高學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用能力，必須轉(zhuǎn)變觀念、提高意識。學(xué)前教育工作者必須正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育資源，其觀念和行為會直接影響網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)利用情況。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)正視“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)的功能作用，將網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)放到幼兒園發(fā)展的戰(zhàn)略位置，正確認(rèn)識其價值和影響，同時采取多種措施加大教育宣傳，促進(jìn)家庭與社區(qū)互相了解，幫助家長、社區(qū)的教育觀念轉(zhuǎn)變，通過多方合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)開發(fā)利用。其次，要全面審視和梳理網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)涵、內(nèi)容，明確開發(fā)利用價值。再次，應(yīng)根據(jù)園所實(shí)際，深入考察網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)前教育的契合點(diǎn)、融入點(diǎn)，分析學(xué)前教育需要的網(wǎng)絡(luò)教育資源以及網(wǎng)絡(luò)教育資源之于學(xué)前教育的適應(yīng)性，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)中存在的問題和不足，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作的不斷完善和健全。最后，應(yīng)當(dāng)針對幼兒開發(fā)設(shè)計適應(yīng)性教育軟件，以幼兒教育為主題，開發(fā)具有獨(dú)立性、模擬性、開放性、創(chuàng)造性、生活化的，強(qiáng)調(diào)主流社會價值觀的，有利于促進(jìn)幼兒情感和社會化發(fā)展的幼兒教育軟件。

(三)加強(qiáng)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的管理

當(dāng)前，我國學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)利用積極性較高。然而，雖然網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量在持續(xù)激增，其質(zhì)量水平卻并未同步增長。因此，為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極影響和正面作用，必須加強(qiáng)對學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的管理。首先，應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)資源評價機(jī)制?？梢詷?gòu)建以大學(xué)教研人員為核心的獨(dú)立幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源評價學(xué)術(shù)組織，基于我國教育實(shí)際和文化特點(diǎn)建立學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教育資源評價指標(biāo)體系，健全學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源教育評價數(shù)據(jù)庫。其次，幼兒園應(yīng)建立學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源信息庫，為學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用提供實(shí)踐性參考。其中，應(yīng)明確資源內(nèi)容的具體類型和服務(wù)對象，應(yīng)突出幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源特色與基本架構(gòu)，建立教師、家長、社區(qū)、幼兒多方可參與和活動的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，以不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源庫內(nèi)容，提高資源庫的時代性、針對性、適用性。

五、結(jié)語

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維看學(xué)前教育新發(fā)展，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育的深度融合，是時代和社會發(fā)展之必然，是適應(yīng)新時代幼兒發(fā)展新特點(diǎn)、新環(huán)境而提出的必要舉措和變革路徑。學(xué)前教育工作者必須要正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此有效提升學(xué)前教育的教學(xué)與管理實(shí)效性。