黃 燕

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 224100)

目前我國(guó)的教育體制發(fā)展更加完善化、高效化，我國(guó)也由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，學(xué)生自覺(jué)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后發(fā)展起到不可忽視的影響作用.在實(shí)際的小學(xué)數(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)十分的復(fù)雜抽象，不符合學(xué)生直觀認(rèn)知的特點(diǎn)，這也在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)的基本現(xiàn)狀，通過(guò)運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式，促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求.故此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析.

一、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智發(fā)育并不十分成熟，針對(duì)有趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用學(xué)生這一特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，落實(shí)讓學(xué)引思教育理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題.在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師立足于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力等，利用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)形式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，提高教學(xué)活力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，提升學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加趣味化、高效化.

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間等方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)效率的提升，營(yíng)造趣味性課堂氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)時(shí)間，掌握時(shí)、分、秒的換算關(guān)系式，教師可以在教學(xué)前，為學(xué)生提出謎語(yǔ)問(wèn)題，以此做好教學(xué)引導(dǎo)工作，如“兄弟二人同走路，擺一擺來(lái)走一走，常年勞累不停歇，走來(lái)走去未出門.”學(xué)生通過(guò)有趣的謎語(yǔ)問(wèn)答，使注意力集中于數(shù)學(xué)課堂之上，提高課堂教學(xué)活力，使學(xué)生自主參與到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升師生互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，加深學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握.

二、尊重學(xué)生的差異，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)作用

在讓學(xué)引思理念導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻地意識(shí)到由于學(xué)生學(xué)習(xí)背景、成長(zhǎng)方式、接受水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面存在不同性，正因如此應(yīng)給予更多的理解與尊重.在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，可以通過(guò)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，彰顯數(shù)學(xué)問(wèn)題的層次性，并發(fā)揮教師的教學(xué)導(dǎo)向作用，讓學(xué)生紛紛 投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)效率.大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)面臨許多自己難以解決的問(wèn)題，這也使部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到一定的打擊.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于現(xiàn)狀問(wèn)題，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要立足于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平等，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，完成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo).針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，完善學(xué)生的邏輯思維方式.針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與解題能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維、推理思維，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.只有在此基礎(chǔ)上，才能提高師生互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的解題能力，提高學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)效率.

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解觀察物體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)能力與觀察能力，增進(jìn)師生情感，教師可以利用實(shí)物教學(xué)法，講授學(xué)生觀察物體的正確方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，通過(guò)教師講授物體的正面、右面以及上面等知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體形狀的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，讓學(xué)生在腦海中形成主觀印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體各個(gè)面的認(rèn)知與運(yùn)用.通過(guò)此種教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生的空間邏輯思維方式，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

三、合理利用鼓勵(lì)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力存在差異性，使學(xué)生對(duì)于事物的看法都有著自己的見(jiàn)解.性格比較開朗活潑的學(xué)生，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的一面；而學(xué)生的性格比較內(nèi)向，學(xué)生在課堂上勢(shì)必不會(huì)表現(xiàn)得十分活潑.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，懂得學(xué)生的心理訴求，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生的都十分渴望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，因此教師可以牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理利用護(hù)理師教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生展開參與式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)與贊揚(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，師生情感勢(shì)必會(huì)更加融洽，有助于和諧、溫馨數(shù)學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建.讓學(xué)生獲得教師的肯定與贊賞，會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生自覺(jué)參與式學(xué)習(xí)提供源源不斷的學(xué)習(xí)力量，提升學(xué)生的獨(dú)立思考、應(yīng)用能力.

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解百以內(nèi)的加減法過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師合理利用鼓勵(lì)式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)口算游戲，借助口算題卡，讓每一位學(xué)生輪流回答教師口算題卡上計(jì)算習(xí)題，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力.如若學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)“計(jì)算得十分準(zhǔn)確，要再接再厲呀”等語(yǔ)言，給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得教師的贊賞與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，教師可以說(shuō)“別灰心，我們相信你會(huì)回答對(duì)的！再試一試”等鼓勵(lì)式語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師將構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動(dòng)有效性，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升.