初中英語教學(xué)整合信息技術(shù)的對策

劉懷艷

【摘要】信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在新課程改革背景下，初中英語教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化聽說能力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；信息技術(shù)；整合對策

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是促使教育信息化發(fā)展、促進(jìn)教育改革的有效途徑。在初中階段，英語是一門重要的學(xué)科，初中英語教育扮演著承上啟下的關(guān)鍵性作用。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式下，由于教學(xué)手段的限制，影響了教師教學(xué)的效果。而在教育信息化背景下，初中英語教師可以巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化英語教學(xué)形式，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文立足初中英語教學(xué)，探索在教學(xué)中整合信息技術(shù)的意義及其有效性對策。

一、初中英語教學(xué)整合信息技術(shù)的優(yōu)勢

在教育信息化背景下，初中英語教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段具有顯著的優(yōu)勢：

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂，以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)，其學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮。在知識的學(xué)習(xí)方面，“死記硬背”成為很多學(xué)生慣用的方式，這種機(jī)械記憶的方式，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)效果，但終究不是長久之計(jì)。在信息技術(shù)背景下，初中英語教師在教學(xué)中巧妙地整合信息技術(shù)開展教學(xué)，運(yùn)用多媒體演示教學(xué)的方式，是幫助教師優(yōu)化教學(xué)手段的有效途徑；尤其是多媒體教學(xué)中一些現(xiàn)代化的教學(xué)功能，是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視頻、音頻以及圖片資源，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師。這是所有一線教學(xué)工作者都明白的道理。然而，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，又有多少教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，由于教學(xué)手段的限制，使得教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，完全建立在自身教學(xué)水平以及人格魅力的基礎(chǔ)上。而信息技術(shù)背景下，初中英語教師要想激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，初中英語教師在教學(xué)中整合微視頻開展教學(xué)，富有趣味性的視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)英語課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加深入地把握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中英語教學(xué)中整合信息技術(shù)手段的對策

（一）整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近年來廣為流傳的教學(xué)方法，對吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識具有極其重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，由于技術(shù)手段的缺失，導(dǎo)致教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面存在一定的局限性。在信息技術(shù)背景下，初中英語教師可以巧妙地通過應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，借助文字、聲音、圖片、動(dòng)畫以及視頻等，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于既定的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解日常打招呼的語句時(shí)，就可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的方式，剪輯一些英文動(dòng)畫片、英文電影片段，將其融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在《Lesson19：Time for breakfast！》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中使用本課所學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的英語對話，如“What would you like？”“I would like some bread and a glass of juice for breakfast.”等，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又能促進(jìn)學(xué)生口語水平的不斷提高。

（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

英語課堂中，也有很多教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要教師去突破。以初中英語的詞匯學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中感到有兩大困難：一是詞匯的正確發(fā)音；二是詞匯的記憶。在發(fā)音方面，學(xué)生會出現(xiàn)音準(zhǔn)欠缺的情況；而在記憶方面，學(xué)生覺得記憶詞匯單調(diào)、枯燥且容易忘記。應(yīng)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)提供了新穎的教學(xué)方法。例如，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師以多媒體技術(shù)手段為依托，通過動(dòng)畫的形式開展詞匯學(xué)習(xí)，通過“詞匯+配圖+讀音”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合圖片就能知道詞匯的意義，同時(shí)能聽到準(zhǔn)確的英語發(fā)音，加深學(xué)生對詞匯知識的理解。同時(shí)，在初中英語詞匯語法知識的教學(xué)中，如動(dòng)詞、名詞、形容詞等教學(xué)，教師都可以借助多媒體動(dòng)畫演示的方式，讓教學(xué)更為直觀，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）整合信息技術(shù)，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練歷來都是語言教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想。而應(yīng)用信息技術(shù)手段，為教師開展聽說訓(xùn)練提供了技術(shù)支持。例如，在初中英語聽說訓(xùn)練的過程中，教師可以融入英文電影，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)情境；教師還可以依托信息技術(shù)，通過語音訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生跟讀、仿讀，提高學(xué)生音準(zhǔn)，促使其英語聽說能力的提升。此外，初中英語教師還可以借助英文動(dòng)畫片，讓學(xué)生進(jìn)行配音，在配音的過程中，學(xué)生的聽、說能力都會得到有效的提升。

綜上所述，教育信息化的發(fā)展，要求現(xiàn)代教師善于整合信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。英語作為初中階段的一門重要學(xué)科，初中英語教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)的整合信息技術(shù)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者以初中英語教學(xué)為例，探索在教學(xué)的過程中信息技術(shù)手段輔助應(yīng)用的意義及其有效性對策。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁飛霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（12）