牛素芳 吳仁協(xié) 王學(xué)鋒 孫泉勇

(廣東海洋大學(xué)，廣東 湛江 524088)

高校班級建設(shè)和管理是以班級為單位，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)活動(dòng)開展，圍繞學(xué)校的日常管理工作和思想政治教育進(jìn)行。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”?？梢姡嗉壗ㄔO(shè)和管理是高校教育管理的重中之重，對學(xué)生的成長具有直接影響。從高校班級建設(shè)的情況，就能看出一所高校的管理水平和育人水平，因此，搞好班級建設(shè)和管理極為重要。作為高校班級建設(shè)和管理者之一，班主任應(yīng)根據(jù)班級建設(shè)的現(xiàn)狀和需要，積極探索班級建設(shè)和管理的創(chuàng)新理念和有效方法。

一、高校班級管理現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生基本上是00后，他們具有多元化的價(jià)值追求、獨(dú)立行為能力和意識，亦具有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。在這些大背景下，當(dāng)代大學(xué)生的集體觀念相對淡薄，導(dǎo)致班級凝聚力和榮譽(yù)感不強(qiáng)。此外，班主任等管理者對班級的管理缺乏認(rèn)知，如對班級的理解有問題，對班級的管理認(rèn)識太過于片面，班干部的任用與管理太過于簡單粗暴等，從而導(dǎo)致學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生、學(xué)習(xí)問題突出等問題。最后，學(xué)校和學(xué)院對班級管理不夠重視，如對班主任工作不夠重視，班主任的選聘、管理和考核制度不夠完善；對班干部的培養(yǎng)和管理不夠重視，班干部責(zé)任意識淡薄等。綜上可知，當(dāng)今的高校班級管理存在諸多問題，管理質(zhì)量難以讓人滿意。

二、高校班主任班級管理有效路徑

班主任工作的好壞是高校班級管理和建設(shè)成功與否的關(guān)鍵所在，為全面提升高校班級管理水平，促進(jìn)班級形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在高校班級管理和建設(shè)中，班主任可采用如下有效路徑。

1.應(yīng)用“性格色彩學(xué)”促進(jìn)班級融入

“性格色彩學(xué)”分析顯示，受主觀與客觀因素的影響，個(gè)人性格會(huì)出現(xiàn)第二主色，具體可分為八種性格組合，分別為紅+黃、紅+綠、藍(lán)+黃、藍(lán)+綠、黃+紅、黃+藍(lán)、綠+紅、綠+藍(lán)。樂嘉等認(rèn)為，“性格色彩學(xué)”可幫助大家擁有健康的人際關(guān)系，最重要的是可以發(fā)現(xiàn)自己的天然力量和性格局限，即知道自己是誰。

在高校班級建設(shè)中，需要班主任快速充分地掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力及不足，亦需要學(xué)生彼此之間快速了解和融合?！靶愿裆蕦W(xué)”能夠幫助班主任快速了解班級學(xué)生的性格、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行針對性引導(dǎo)，激發(fā)每一位學(xué)生充分發(fā)揮其性格中的優(yōu)勢；亦能夠幫助學(xué)生重新審視和認(rèn)識不一樣的自我，即詳細(xì)剖析自己性格中存在的優(yōu)勢和不足，從而充分展現(xiàn)自我；還能夠幫助學(xué)生快速認(rèn)識班級其他同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)之間深層次了解，從而有效加快班級的快速融合。綜上可知，“性格色彩學(xué)”是班級建設(shè)和管理的有效工具之一，班主任可以適度將“性格色彩學(xué)”應(yīng)用于班級建設(shè)和管理中。

2.精選骨干力量，完善選用制度

班團(tuán)干部是一個(gè)班級的核心，是班級的第一管理者和建設(shè)者，故班團(tuán)干部的選用對班級建設(shè)和管理尤其重要，其選拔制度應(yīng)逐步完善。首先，在開學(xué)之初，在“公平、公正、公開”的原則下，初步篩選出一些班團(tuán)干部的種子同學(xué)。其次，經(jīng)過一段時(shí)間的考察和充分了解后，由班級同學(xué)和班主任從種子同學(xué)中共同選拔出班團(tuán)干部。第三，精選班團(tuán)干部后，班主任應(yīng)重視班團(tuán)干部的培養(yǎng)工作，在“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”等方面加強(qiáng)引導(dǎo)；在平時(shí)工作中還應(yīng)定期召開班團(tuán)干部工作總結(jié)會(huì)議，總結(jié)和歸納工作中的不足之處和所遇困難，共同商討解決方法，從而逐步提升班團(tuán)干部的管理能力和管理風(fēng)格。班團(tuán)干部管理、組織協(xié)調(diào)、解決問題等各方面能力的有效培養(yǎng)和激發(fā)，對班級凝聚力的提高、良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)等班級建設(shè)和管理方面具有不可忽視的重要作用。最后，在學(xué)期末，基于學(xué)校評優(yōu)制度，班級全體及班主任可對班團(tuán)干部進(jìn)行考核，總結(jié)過去學(xué)期的工作成效和不足，討論完善不足之處。高校班級的有效管理，需要嚴(yán)格把關(guān)班團(tuán)干部選拔、任用、培養(yǎng)及考核過程，只要精選到班級的骨干力量，班團(tuán)干部即可培養(yǎng)成為一支班級建設(shè)和管理等方面的主力軍。

3.加強(qiáng)班級制度建設(shè)，多維度構(gòu)建交流渠道

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級建設(shè)和管理應(yīng)有合適的規(guī)章制度作為支撐。在“以人為本”的理念下，結(jié)合學(xué)院、班級和專業(yè)的實(shí)際情況，制定合適的規(guī)章制度，明確每位同學(xué)的權(quán)力和義務(wù)，使班級積極向上健康發(fā)展，增加班級凝聚力和榮譽(yù)感。班級凝聚力和戰(zhàn)斗力是班級精神面貌的重要體現(xiàn)，也是班級建設(shè)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)班級凝聚力和戰(zhàn)斗力是班級建設(shè)的基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)生基本上是00后，這個(gè)群體是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的“原住民”，對他們來說QQ已是過去式，微信才是正當(dāng)紅。“峽谷稱雄，今晚吃雞”已經(jīng)是他們生活的一部分。作為班主任，應(yīng)適時(shí)抓住當(dāng)代大學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，使用好網(wǎng)絡(luò)工具，有效促進(jìn)班級內(nèi)部交流和師生交流。比如，定期在班級群里發(fā)布與學(xué)習(xí)、專業(yè)、業(yè)余生活、工作目標(biāo)等相關(guān)的話題，依托班團(tuán)干部積極開展討論，逐步讓班級群活躍起來、紅火起來。這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的有效溝通。同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中，可以結(jié)合拓展訓(xùn)練和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，形成班級特色活動(dòng)，并定期舉行，以促進(jìn)同學(xué)之間相互合作和溝通，加深對彼此的了解，促進(jìn)彼此間的感情，提升班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)良的班級學(xué)風(fēng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠影響學(xué)校的校風(fēng)，更重要的是能為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。因此，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其重要，應(yīng)當(dāng)常抓不懈。班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)，最主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生知道自己進(jìn)入大學(xué)的目標(biāo)是什么，知道自己要干什么(明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))，怎么去干，如何踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但很多大學(xué)生在大一期間非常迷茫，甚至整個(gè)大學(xué)期間都比較迷茫，所以需要班主任幫助學(xué)生清晰梳理和設(shè)立自己的大學(xué)總目標(biāo)?？偰繕?biāo)確定后，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程安排、個(gè)人愛好等因素，逐步將總目標(biāo)分解為小目標(biāo)，形成階梯目標(biāo)形式。如制定學(xué)年、學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐計(jì)劃、社團(tuán)等業(yè)余活動(dòng)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃等。班主任和班團(tuán)干部可督促和幫助學(xué)生逐步完成小目標(biāo)，積小步成大步，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。在此過程，班主任和班團(tuán)干部可以根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，有意識地形成小團(tuán)隊(duì)，比如考研小組、考公務(wù)員小組、就業(yè)小組等，以小團(tuán)隊(duì)的形式分批有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和管理。在這個(gè)過程中，小組同學(xué)之間不但可以互相互助，也可以互相監(jiān)督，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，學(xué)生自我行為的約束能力與反思能力亦能不斷提高，可有效促使學(xué)生的個(gè)人成長，亦能夠大大增加學(xué)生考研、考公務(wù)員和就業(yè)的成功率。

5.提升班主任綜合能力，優(yōu)化班主任考核制度

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！痹诤芏嗟胤礁咝Ｖ?，沒有專門的班主任，大部分都是由專業(yè)教師兼任，專業(yè)教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的專業(yè)知識學(xué)術(shù)水平，在班級學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面足以勝任，但在班級建設(shè)與管理方面就會(huì)有所欠缺。班主任作為班級的管理者，承擔(dān)著管理、教育、引導(dǎo)學(xué)生的使命，所以應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和引導(dǎo)，明晰班主任的定位，知曉班主任的工作策略，讓專業(yè)教師深刻認(rèn)識到班主任肩負(fù)的重大責(zé)任和使命。此外，班主任工作并不被重視，班主任工作僅僅作為一項(xiàng)工作經(jīng)歷，工作成效的大小，并未在考核和聘任等方面有所體現(xiàn)，導(dǎo)致大部分班主任不愿意全身心投入到班級建設(shè)和管理中。因此，應(yīng)適當(dāng)提高班主任待遇，建立班主任選聘、管理和考核、激勵(lì)制度，優(yōu)化人才資源配置，促使班主任工作向?qū)I(yè)化和職業(yè)化班主任方向發(fā)展。

總之，高校班級管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作，而班主任工作的好壞是高校班級管理成功與否的關(guān)鍵。作為一名班主任，對學(xué)生要有愛心、細(xì)心、耐心和恒心，這是班主任成功開展班級工作的重要基礎(chǔ)。要想做好班級管理工作，還需要各級領(lǐng)導(dǎo)、部門和班主任重視班級管理工作，有效提升班主任的綜合能力；班主任可通過“性格色彩學(xué)”和完善的制度等方法，選出優(yōu)秀的班團(tuán)干部等。另外，班主任可結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生性格和能力、專業(yè)特點(diǎn)等，不斷地更新管理理念、創(chuàng)新工作方法、搭建適時(shí)和適用的班級制度和交流平臺，讓班級形成一套行之有效的管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的有效成長，培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。