葉 素 文

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，浙江 義烏 322000)

一、引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景之下，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及多元化的文化形態(tài)對(duì)于人才的素質(zhì)要求不斷提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展角度上來(lái)看，良好的思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)屬于內(nèi)在素養(yǎng)人才的決定性因素。高職教育屬于我國(guó)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生本身的特殊性，在教育中的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在多元化特征。高職英語(yǔ)屬于一門(mén)貫穿性的課程，在英語(yǔ)教育中滲透思政教育，可以更好地發(fā)揮高職教育中的育人功能，同時(shí)還可以間接推動(dòng)高職英語(yǔ)教育發(fā)展改革。對(duì)此，探討高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建具備顯著實(shí)踐性教育價(jià)值。

二、高職英語(yǔ)教育中思政教育重要性

1.有利于人才培養(yǎng)

在高職教育中英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)性課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能以及綜合素質(zhì)。對(duì)此，在教學(xué)中滲透思政教育，能在提高學(xué)生語(yǔ)言能力同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想理念的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化思想品德

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在高職院校招生數(shù)量不斷擴(kuò)增的同時(shí)，生源也越發(fā)復(fù)雜和多樣化。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都缺乏主動(dòng)性與積極性，對(duì)于未來(lái)職業(yè)也沒(méi)有規(guī)劃的意識(shí)和要求。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及到許多的育人題材和內(nèi)容，教師需要借助這些內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，促使學(xué)生保持積極性。在教學(xué)中通過(guò)思政教育的滲透，還可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于求職、與人共處以及做事等方面的積極性，促使學(xué)生真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。

3.深化英語(yǔ)課程改革

隨著近些年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，高職院校習(xí)慣將英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)當(dāng)做是英語(yǔ)教學(xué)成果的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也間接對(duì)師生的教學(xué)行為形成了誤導(dǎo)。在全球一體化環(huán)境下，對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也在隨之增長(zhǎng)。對(duì)此，在英語(yǔ)教育中合理地滲透思政教育，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。另外，在英語(yǔ)教育中以應(yīng)試教育與過(guò)級(jí)為目標(biāo)的教育模式，很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以在教學(xué)中滲透思政教育也是課堂改革的重要方式。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中的思想政治教育現(xiàn)狀

1.教師思想政治教育意識(shí)不足

在高職英語(yǔ)課堂上，教師幾乎將所有的重心都聚焦在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化的傳播，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上。因此，教師更多地是注重加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升，忽略了在教學(xué)中思想政治教育的功能。再者，受多年傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有部分年長(zhǎng)的英語(yǔ)教師仍認(rèn)為學(xué)生的思想教育應(yīng)由專業(yè)的思政教師來(lái)承擔(dān)。高職英語(yǔ)教師思想政治教育意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生思政教育的多渠道不能充分拓展，這也給高職院校育人工作的全方位展開(kāi)帶來(lái)了阻礙。

2.現(xiàn)有英語(yǔ)教材對(duì)思政教育關(guān)注不夠

作為高職英語(yǔ)教學(xué)的載體，教材理應(yīng)體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵，但我國(guó)高職院校通用的英語(yǔ)教材對(duì)思政教育的關(guān)注普遍不足，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)不大，更側(cè)重教材專業(yè)性，忽視了思政理念的融入，使得高職英語(yǔ)教學(xué)思政教育無(wú)從下手。

3.學(xué)生問(wèn)題繁多

當(dāng)前學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于追求成績(jī)，而忽略生活方面的自我控制，再加上對(duì)于人生問(wèn)題的探索時(shí)間、空間并不多，導(dǎo)致學(xué)生雖然生理成熟，但是心理并不成熟，對(duì)于人生問(wèn)題的探索仍然存在片面的特征，高職階段學(xué)生的自我定位、人生模具表、生活多向度等問(wèn)題仍然比較突出。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建策略

1.注重英語(yǔ)教育中的思政教育意識(shí)

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)發(fā)生改變，在教學(xué)中需要高度重視綜合性人才的培養(yǎng)要求。在以往教學(xué)中，教師在英語(yǔ)教學(xué)期間往往會(huì)單純注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)比較少，導(dǎo)致素質(zhì)教育整體效果相對(duì)較差。在新時(shí)代環(huán)境下，傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。對(duì)此，在教學(xué)期間可以突出德育教育意識(shí)，并在教學(xué)中合理滲透。在“ColerfulFestivals”教學(xué)期間，大多數(shù)教師都會(huì)突出趣味性內(nèi)容，以西方國(guó)家的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)為主，但是教師并不會(huì)深入挖掘其中的含義。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要突出德育教育理念，例如萬(wàn)圣節(jié)在秋季主要是因?yàn)閼c祝豐收。在教學(xué)期間教師還需要突出節(jié)日的文化背景，節(jié)日本身是人們對(duì)于美好生活的一種向往，引導(dǎo)學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合教育效果。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)教育中生活化思政教育

在思想政治教育期間需要突出生活化的指導(dǎo)，基于學(xué)生的現(xiàn)狀開(kāi)展教育，不能單純灌輸“應(yīng)該”做什么的觀念，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)體、生活經(jīng)驗(yàn)、心理狀態(tài)等開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。在生活指導(dǎo)方面，需要基于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，突出個(gè)體全面性發(fā)展的理念。不僅需要注重學(xué)生的生存與發(fā)展需求，還需要高度重視學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)撃芘c發(fā)展目標(biāo)，從持續(xù)發(fā)展角度著手，培養(yǎng)學(xué)生全面性發(fā)展價(jià)值。同時(shí)，還需要突出以人為本的關(guān)懷性理念，注重學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)以及人格的健全。同時(shí)，在教育中需要針對(duì)特殊群體提供針對(duì)性調(diào)整，例如對(duì)于貧困學(xué)生，需要基于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、心理雙方面的壓力，幫助學(xué)生解決生活困難的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)熱情與希望，真正引導(dǎo)其進(jìn)入到成長(zhǎng)發(fā)展路徑中。例如，在以“感恩”為話題的教學(xué)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生突出中西方文化的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)教育中人生意義指導(dǎo)

在學(xué)生思想政治教育期間需要突出人生意義的指導(dǎo)教育，促使學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)以及積極樂(lè)觀的心態(tài)。對(duì)此，在教育中可以借助開(kāi)放性的教育策略，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，突出個(gè)人觀念與善惡判斷能力的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于西方節(jié)日的重視度不斷提高，但是對(duì)于傳統(tǒng)中秋、春節(jié)的參與意識(shí)逐漸淡化。對(duì)此，在教學(xué)中教師可以借助英語(yǔ)課堂構(gòu)建西方文化場(chǎng)景，促使學(xué)生堅(jiān)定政治信仰并形成對(duì)我國(guó)文化的理解，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的綜合目標(biāo)。

4.借助思政教育強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中需要明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。整體而言，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性、熱情程度不足，課堂的參與主動(dòng)性不足。在教學(xué)中需要及時(shí)明確學(xué)習(xí)的助推模式，幫助學(xué)生及時(shí)明確綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，才可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)期間，還需要注重教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，突出因材施教。和普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)中教師不能應(yīng)用“以課文講課文，以語(yǔ)言講語(yǔ)言”的灌輸式教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特征，并借助新媒體工具與手段拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同。另外，在教學(xué)方法中評(píng)價(jià)也非常重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)挫敗與失落感，可能會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步。對(duì)此，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，可以借助激勵(lì)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)其自信心的培養(yǎng)，借助非考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，保障考核評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到快樂(lè)，獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感。

5.明確英語(yǔ)教育中的思政教育介體

在高職英語(yǔ)教育中滲透思政教育需要高度重視方法的合理性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開(kāi)展教學(xué)。例如，接受課程的學(xué)生群體如果是護(hù)理系，則可以借助“南丁格爾獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)叩陌l(fā)言，激勵(lì)學(xué)生的崇高職業(yè)理想，同時(shí)也為“護(hù)士”這平凡而崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)著自己的智慧和青春。高職英語(yǔ)教育過(guò)程中思政教育介體的成功連接是決定學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是思政教育中非常重要且值得深入探究的環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

思政教育屬于系統(tǒng)化工程，在高職教育中思政教育應(yīng)當(dāng)基于基本規(guī)律，強(qiáng)化教育期間的人性化特征，為高職英語(yǔ)思政教育持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。