■南 海

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

近期隨著大學(xué)教育的普及化，高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，各高校對(duì)師資的數(shù)量和要求越來(lái)越高。一方面是需要應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需要，另一方面高校教師隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化的自我成長(zhǎng)很重要，這關(guān)系到高校的教學(xué)成果以及市場(chǎng)效益。因此打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍是高校首先需要解決的課題，本文針對(duì)如何打造教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)與職業(yè)進(jìn)行深入探討，解決高校目前所面臨的課題。

1 高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化所體現(xiàn)的幾個(gè)方面

高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)與專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)在工作方向上存在差異，與專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要專注于教學(xué)方向不同，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)主要是關(guān)注于管理方向，所以在專業(yè)化的特征體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)、科學(xué)辦事、協(xié)調(diào)管理這些方面。

（1）教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化首先體現(xiàn)在專業(yè)的學(xué)科知識(shí)方面。教學(xué)管理人員在一個(gè)科目有比較專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備將有利于教學(xué)管理工作。雖然教學(xué)管理的工作主要是在管理而非教學(xué)本身，但是只有對(duì)某一科目比較專業(yè)的教師才能在教學(xué)管理中給其他教師的教學(xué)工作帶來(lái)指導(dǎo)性意見(jiàn)。

（2）在教學(xué)管理中，能夠按照教育科學(xué)辦事是專業(yè)化的體現(xiàn)。高校教學(xué)管理隊(duì)伍相對(duì)于教學(xué)隊(duì)伍來(lái)說(shuō)增加了管理的因素，在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重教育科學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正常的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，不進(jìn)行不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。另外，在管理教學(xué)隊(duì)伍的過(guò)程中掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍更加穩(wěn)健的成長(zhǎng)。教學(xué)隊(duì)伍的成長(zhǎng)有一個(gè)很重要的方面是自我成長(zhǎng)，所以在管理教學(xué)隊(duì)伍的過(guò)程中給予教師自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)很重要，在這一方面可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，按照科學(xué)的方法促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

（3）高效教學(xué)管理隊(duì)伍不僅需要有學(xué)科的專業(yè)知識(shí)而且需要有決策能力與管理經(jīng)驗(yàn)，能夠協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系。在處理問(wèn)題時(shí)決策力與管理經(jīng)驗(yàn)尤為重要，這是管理能力的體現(xiàn)。例如教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)僅僅在課堂上學(xué)習(xí)效果可能不太明顯，有想法把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)延伸至課堂外，這個(gè)時(shí)候管理教學(xué)的隊(duì)伍就需要衡量這位教師提出教學(xué)方案的可行性并給與決策回復(fù)，并且需要把后期即將面臨的問(wèn)題考慮周全，提前做好協(xié)調(diào)。這個(gè)時(shí)候教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化體現(xiàn)非常重要，一定程度上保護(hù)了教師教學(xué)過(guò)程中積極探索、求新求變的教學(xué)積極性，為教師教學(xué)工作解決了后顧之憂。

2 現(xiàn)階段教學(xué)管理隊(duì)伍需要改進(jìn)的問(wèn)題

從教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化來(lái)看，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的存在對(duì)高校教學(xué)工作來(lái)說(shuō)有著重要意義，是高校教學(xué)工作有序進(jìn)行的保障。但是現(xiàn)階段教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)管理隊(duì)伍總體的數(shù)量不夠充足。教學(xué)管理隊(duì)伍的總體數(shù)量不充足主要體現(xiàn)在各高校不斷擴(kuò)招，造成教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)數(shù)量比不上學(xué)生增長(zhǎng)的數(shù)量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)的高校錄取率已經(jīng)達(dá)到85%以上，只要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較大，區(qū)別僅僅在于去什么樣的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在高校不斷擴(kuò)招以后師資儲(chǔ)備成為一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。

（2）教學(xué)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定。教學(xué)管理隊(duì)伍既要對(duì)學(xué)科領(lǐng)域精通，也需要對(duì)管理方面的事務(wù)熟悉，平時(shí)的工作任務(wù)比較繁瑣，相比較純粹進(jìn)行科研工作的教師來(lái)說(shuō)工作壓力更大。因?yàn)闆](méi)有直觀的成果，例如科研教師有科研成果，而教學(xué)管理是沒(méi)有參考評(píng)估的，所以在職業(yè)道路上晉升也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢一些的。而在我國(guó)高校普遍存在的現(xiàn)象是重科研輕教學(xué)和管理，因?yàn)閷?duì)教學(xué)和管理沒(méi)有足夠的重視，所以教學(xué)管理隊(duì)伍長(zhǎng)期以來(lái)是不太穩(wěn)定的。

3 加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的具體措施

為了加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化，推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，所以針對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，具體措施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）需要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，樹(shù)立高校教學(xué)管理新觀念[1]。隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理工作需要的專業(yè)化、主動(dòng)性、針對(duì)性與時(shí)效性等特征表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。教學(xué)管理人員需要轉(zhuǎn)變思想，不僅需要重視科研也需要重視教學(xué)與管理。確保教學(xué)管理人員在學(xué)校能有一定的地位與權(quán)力，最大程度的調(diào)動(dòng)教學(xué)管理的積極性，釋放其潛在的能量，讓他們?cè)诮虒W(xué)管理工作中發(fā)光發(fā)熱。使教學(xué)管理人員在內(nèi)心認(rèn)可這一工作，并且以做這樣一份工作而自豪，克服平時(shí)繁瑣工作帶來(lái)的疲憊感。

（2）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，使教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得以提升[2]。教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化并不是與生俱來(lái)的，這些教學(xué)管理能力是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)提升的。想要提升教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)與職業(yè)，就需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，在系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中鍛煉教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)度，在實(shí)際教學(xué)管理的過(guò)程中不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)以增加教學(xué)管理的熟練程度。

①加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)專業(yè)化方向的培訓(xùn)。專業(yè)化培訓(xùn)主要是學(xué)科知識(shí)方面的培訓(xùn)；注重教育科學(xué)，科學(xué)辦事方法的培訓(xùn)；管理能力方面的培訓(xùn)。這幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)管理工作起重要影響，所以需要針對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。在科學(xué)知識(shí)板塊可以進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在某一科目知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富的教師可以在培訓(xùn)過(guò)程中帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己的專長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)與他人分享學(xué)習(xí)，那就可以促進(jìn)教師管理團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展進(jìn)步。而針對(duì)辦事方法以及管理能力方面的培訓(xùn)則需要進(jìn)行分階段分層次培訓(xùn)，因?yàn)槊總€(gè)人在實(shí)際工作中遇到的困難不一樣，所以在學(xué)習(xí)中可以成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)互幫互助的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的效果落實(shí)。

②加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)職業(yè)化方向的培訓(xùn)。加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化培訓(xùn)主要是思想層面的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)之后讓管理團(tuán)隊(duì)將這些理念融入于工作當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。職業(yè)化培訓(xùn)主要加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的思想政治素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，在工作崗位中的創(chuàng)新意識(shí)以及能力。教師是學(xué)生的榜樣，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的政治思想觀念潛移默化的影響著學(xué)生。高校教學(xué)管理隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)是教師的首要素養(yǎng)也是職業(yè)化的一個(gè)至關(guān)重要的一個(gè)方面。所以在職業(yè)化培訓(xùn)中思想政治素養(yǎng)是首先需要進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。愛(ài)崗敬業(yè)是所有教師的職責(zé)與要求，是教師職業(yè)化的基本要求。教學(xué)管理的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁瑣，教師需要有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)才能在繁瑣的工作中找到自我價(jià)值，把這一份工作做到更好。創(chuàng)新意識(shí)與能力通過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)難以達(dá)到，但是可以通過(guò)創(chuàng)新表彰大會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己在工作中的創(chuàng)新精神。

（3）改革教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)估模式，使高校教學(xué)管理的晉升渠道更加清晰透明。教學(xué)管理人員一般不參與一線教學(xué)工作，管理方面的事務(wù)占據(jù)他們大部分的時(shí)間。所以大部分管理人員是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)鉆研以及科研工作的。高校中的晉升機(jī)制主要通過(guò)科研成果體現(xiàn)，也就是說(shuō)教學(xué)管理人員想要通過(guò)貢獻(xiàn)科研成果的方式進(jìn)行晉升是比較困難的。而在高校體制中，教學(xué)管理人員是沒(méi)有明確的晉升通道以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的。這主要與他們的工作性質(zhì)有關(guān)，管理工作比較繁雜，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以晉升渠道相對(duì)比較窄。這樣導(dǎo)致他們的工作積極性降低，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不清晰。因此清晰教學(xué)管理人員的評(píng)估便準(zhǔn)是非常重要的。只有制定新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)才能讓教學(xué)管理者的工作積極性更高，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知程度更高，對(duì)自己的職業(yè)有歸屬感和目標(biāo)感，也能更加促進(jìn)教學(xué)管理人員工作的有效性。

教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)估模式可以分為學(xué)校評(píng)估、教師評(píng)估以及學(xué)生評(píng)估，通過(guò)綜合評(píng)估分?jǐn)?shù)來(lái)確定最終評(píng)估結(jié)果。在分類評(píng)估之前可以制定出一套相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)管理人員的日常工作進(jìn)行，再分別通過(guò)渠道公布評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師以及學(xué)生可以通過(guò)實(shí)名或者匿名的方式進(jìn)行評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)有不公平公正的情況出現(xiàn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名的方式進(jìn)行評(píng)估在一定程度上保證了結(jié)果的公平性，另外最終結(jié)果是通過(guò)三方結(jié)果匯總平均來(lái)進(jìn)行的，所以跟實(shí)際結(jié)果差距應(yīng)該不會(huì)太大。

（4）提倡教學(xué)管理人員進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上提升科研水平。雖然說(shuō)教學(xué)管理人員的主要工作職責(zé)并不是科研，但是科研工作對(duì)教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)是值得提倡的。上文中有提到各高校相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重視科研成果，這主要是因?yàn)榭蒲谐晒麑?duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是巨大的，存在較大的社會(huì)價(jià)值，所以各高校對(duì)科研成果極其重視，并且把科研成果匯報(bào)論文納入晉升考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。而教學(xué)管理人員平時(shí)時(shí)間都用來(lái)處理工作上的瑣事，真正靜下心來(lái)進(jìn)行科研的時(shí)間比較少，所以科研成果與教學(xué)管理人員的關(guān)系一直不大。但是科研成果不僅僅是科學(xué)技術(shù)方面的研究，也可以是工作上的創(chuàng)新性建議，只要是能提升工作效率并且對(duì)其他人也適用的方法都可以通過(guò)論文的形式展現(xiàn)出來(lái)。并將這一成果刊登報(bào)刊雜志與其他人分享，這也是在對(duì)社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。因此教學(xué)管理人員可以做廣義上的科研成果，專注于自己的工作崗位也可以得到認(rèn)可與提升。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)?？梢宰们閷㈩愃瓶蒲谐晒撐挠?jì)入考核晉升標(biāo)準(zhǔn)，成為考核晉升的加分項(xiàng)。所以對(duì)于教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)這是一個(gè)晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，是自己爭(zhēng)取上進(jìn)的一個(gè)方向，是值得倡導(dǎo)的。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，高校教學(xué)隊(duì)伍在實(shí)際工作中遇到很多困難，也有很多地方需要改進(jìn)。教學(xué)管理人員是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要不斷調(diào)整與改進(jìn)以適應(yīng)新的發(fā)展與需求，加強(qiáng)自身的專業(yè)化與職業(yè)化，以確保高校教學(xué)工作健康有序的進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)市場(chǎng)需求的人才出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義宏偉藍(lán)圖添磚加瓦！