樊仕能

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的全面發(fā)展。為提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際教能力，作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了以下幾項(xiàng)有效策略：定位口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo);選擇合適的話題;多為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境;依托教材，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng);加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué);注重交際技巧，規(guī)范口語(yǔ)交際禮儀等。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;語(yǔ)文教學(xué);有效策略;小學(xué)

語(yǔ)言是我們相互交流的重要工具，而交流是我們生活中必不可少的重要組成部分。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越凸顯出其在教育中的重要地位。新《九年義務(wù)制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教育教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的同步發(fā)展，學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)生要在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！庇纱丝梢钥闯?，重視口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，廣大一線語(yǔ)文教師要快速適應(yīng)課程的新變化，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀促說(shuō)、以說(shuō)促寫，實(shí)施同步化教學(xué)，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。然而在教學(xué)實(shí)踐中，廣大語(yǔ)文教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)拓訓(xùn)練渠道，把握機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣，如何讓小學(xué)生在眾多的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，找準(zhǔn)對(duì)策。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。

一、定位口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是有效開(kāi)展教學(xué)的方向，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心所在。小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、參照學(xué)情，為小學(xué)生定位好口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)是教師教學(xué)的首要任務(wù)。目標(biāo)確立以后，在實(shí)施環(huán)節(jié)中，不能簡(jiǎn)單地將口語(yǔ)交際定義為個(gè)體的說(shuō)與討論等，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性心理特征、語(yǔ)文基礎(chǔ)與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容等，制定口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，甄選口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生明白口語(yǔ)交際的重要性;想要將口語(yǔ)交際能力提高就要重視日常的積累;且口語(yǔ)交際不同于朗讀比賽，需要提前準(zhǔn)備演講稿，也不同于日常隨意性的口語(yǔ)交流。在日常教學(xué)實(shí)踐中，首先要引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們明白口語(yǔ)交際與日?？谡Z(yǔ)交流之間的聯(lián)系與區(qū)別，其最明顯的特征之一就是日?？谡Z(yǔ)交流用語(yǔ)帶有隨意性，例如閑聊、超市購(gòu)物對(duì)話等，語(yǔ)言交流無(wú)限制，甚至帶有很多地方特色的“方言”。而口語(yǔ)交際則不同，它的重點(diǎn)在于“交際”，交際用語(yǔ)需要注意口語(yǔ)交際的語(yǔ)態(tài)、用字詞的準(zhǔn)確性、言語(yǔ)表達(dá)的明晰程度、交流的技巧與方法的采用等，與日常隨意性的口語(yǔ)交流相比，要求較為規(guī)范。

二、選擇合適的話題，提高學(xué)生的參與興趣

語(yǔ)文課文中有很多話題非常適合小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從培養(yǎng)學(xué)生交際能力的視角出發(fā)，在日常教學(xué)中尋找貼近小學(xué)生日常生活的熱點(diǎn)話題，這樣既能激發(fā)他們口語(yǔ)交際的積極主動(dòng)性，又能讓他們有話可說(shuō)，且不跑偏。例如小，學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用小學(xué)生“喜歡表現(xiàn)自己”的心理特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)伊始可設(shè)計(jì)話題為“假期的一件趣事”。先進(jìn)行分組，讓學(xué)生講給小組成員聽(tīng)，然后推薦一位成員在講臺(tái)上講給全班同學(xué)聽(tīng)，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。再如國(guó)慶節(jié)來(lái)臨，設(shè)計(jì)一個(gè)“如何過(guò)好國(guó)慶節(jié)”的話題，讓小學(xué)生自由討論：國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，怎么過(guò)才最有意義？要注意些什么？為更好地強(qiáng)化小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要求學(xué)生進(jìn)行舉一反三的口語(yǔ)交際，再如可讓小學(xué)生口語(yǔ)描述“我的家鄉(xiāng)”等，教師給予提綱式的指導(dǎo)，例如自然風(fēng)景、建筑物等人文景觀、家鄉(xiāng)人們的物質(zhì)生活、精神面貌等。通過(guò)多種開(kāi)放式話題的訓(xùn)練，不僅可以提高口語(yǔ)交際能力，還可以營(yíng)造出良好的課堂心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境

如何讓小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境活動(dòng)中保持持久的注意力，是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師需要思考和努力的方向。為提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可多為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。若缺少具體的情境，小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練就缺少目的性、也缺少趣味性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，靈活采用新穎多樣的教學(xué)方法，來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生主體參與的積極性。另外，由于小學(xué)生的理想總是豐富多彩，小學(xué)語(yǔ)文教師要多從學(xué)生的思維視角出發(fā)，用兒童化思維創(chuàng)設(shè)一些能讓小學(xué)生感到親切的生活情境，讓小學(xué)生能積極主動(dòng)地融入到情境中來(lái)，并能愉快地展示自我與發(fā)展自身個(gè)性。例

四、依托教材，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)

教材是培養(yǎng)與提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效載體，但也不能單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)，可以依托教材，順勢(shì)而為。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容應(yīng)多貼近實(shí)際，貼近社會(huì)生活。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分運(yùn)用教材、挖掘文本中的有效資源，順便開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，此舉既能鞏固課堂所學(xué)，還能有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明，想要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離非常重要。師生關(guān)系和諧融洽，師生之間可以用真誠(chéng)的情感交流，此舉不僅有利于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，同時(shí)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力也有推進(jìn)作用。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，筆者認(rèn)為要從關(guān)愛(ài)學(xué)生生活做起，呵護(hù)他們的健康成長(zhǎng)，當(dāng)小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種“向師性”之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地親近教師，心理有話敢于向教師流露與傾訴。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間拉近了距離，形成了平等的關(guān)系，進(jìn)而民主、平等和諧的教學(xué)心理環(huán)境就形成了，小學(xué)生就會(huì)逐漸敢于交流、樂(lè)于交流，語(yǔ)文教師再適時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而走向善于交流的方向。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的途徑與方法有很多，其中課堂提問(wèn)的方式，能讓學(xué)生勤于思考，多進(jìn)行交流探討，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有良好的推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排討論的話題，為提高教學(xué)的有效性，在強(qiáng)化與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)注重課堂的組織與管理，選擇合理的討論話題，營(yíng)造民主、歡悅的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與，通過(guò)課堂討論與交流，此舉一方面能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力和思維的反應(yīng)能力。

六、注重交際技巧，規(guī)范口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際教學(xué)培養(yǎng)了小學(xué)生“愛(ài)說(shuō)話”，但卻不是隨便說(shuō)。不僅要求把話說(shuō)明白，層次清晰，還要大方得體，讓對(duì)方聽(tīng)起來(lái)淺顯易懂、如沐春風(fēng)。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要通過(guò)言傳身教、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的交際技巧。首先要注意口語(yǔ)交際時(shí)的儀態(tài)，在衣著、服飾、儀表方面要樸素端莊、落落大方;其次，說(shuō)話時(shí)眼睛要平視對(duì)方不能斜視，對(duì)話過(guò)程中不能隨意打斷別人的話語(yǔ)，要注意用心去傾聽(tīng)，這不僅是個(gè)人素質(zhì)的表征，更是一種智慧的體現(xiàn)。再次，用詞要用準(zhǔn)確，不要用自己的觀點(diǎn)壓服對(duì)方，話前要多思量即將說(shuō)出的話是否合適?？剂亢笤偻昝赖乇磉_(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明，規(guī)范的口語(yǔ)交際，可提高個(gè)人社會(huì)的交往能力，避免出現(xiàn)交流溝通有誤導(dǎo)致的不必要的誤會(huì)。但做到以上幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)生而言確實(shí)不易。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師耐心、用心、真心地去指導(dǎo)，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重交際技巧方面的傳授，不斷提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)、年齡較小、可塑性強(qiáng)。作為母語(yǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理特征和語(yǔ)文基礎(chǔ)等情勢(shì)，制定科學(xué)的口語(yǔ)交際培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，靈活采用新穎多樣的教學(xué)方法，將口語(yǔ)交際培養(yǎng)融入到文本教學(xué)之中，全面提升學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作水平等，從而有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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