鄭曉燕

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，新課改政策的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)語文生字教學(xué)也拋棄了傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念和教學(xué)手法，運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)語文生字教學(xué)效率。本文將詳細(xì)闡述，在小學(xué)語文生字教學(xué)中運(yùn)用微課的意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;生字教學(xué);教學(xué)探究

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分，在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，也早已不是什么新鮮事。微課在小學(xué)語文生字教學(xué)中的運(yùn)用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文生字學(xué)習(xí)效率的提升十分有效。

一、在小學(xué)語文生字教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的意義

微課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展而延伸出的一種信息技術(shù)教學(xué)方式。微課以教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式，記錄教師在教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解與精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，再與眾多教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，可有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

將微課技術(shù)運(yùn).用到小學(xué)語文生字教學(xué)中，能幫助小學(xué)語文教師將分散的生字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的教學(xué)整理，既能節(jié)省教師的時(shí)間與精力，還可以借助微課的視頻播放與記錄功能，在生字教學(xué)中加入更多教學(xué)元素，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)記錄與整理教師的教學(xué)步驟，可保障學(xué)生的課外復(fù)習(xí)效率。因此，微課對(duì)提高小學(xué)語文生字教育而效率有重要的推動(dòng)作用。

二、目前小學(xué)語文生字教學(xué)中存在的問題

隨著新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)與推進(jìn)，以往小學(xué)語文生字教學(xué)中存在的教學(xué)問題也逐一暴露出來。

首先，小學(xué)語文生字教學(xué)大多安排在低年級(jí)進(jìn)行，許多小學(xué)語文教師受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的識(shí)字量與學(xué)習(xí)效率，往往會(huì)加大生字學(xué)習(xí)數(shù)量，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大壓力;其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教師采用的生字教學(xué)手法大多是“滿堂灌”“填鴨式”，這樣單一灌輸性質(zhì)的教學(xué)手法，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的積極性，也無法有效提開學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，大部分小學(xué)語文教師都認(rèn)定不斷加大學(xué)生的生字練習(xí)量，是有效學(xué)習(xí)生字的教學(xué)方式，教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一遍一遍地練習(xí)、記憶已經(jīng)學(xué)過的生字，這樣的教學(xué)方式不僅靈活性低廠色極易引起學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的厭惡與反感。

三、在小學(xué)語文生字教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用微課，將教學(xué)內(nèi)容從抽象到具象

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差等原因，生字學(xué)習(xí)對(duì)于他們來講既抽象又枯燥。小學(xué)語文教師應(yīng)通過對(duì)微課的合理運(yùn)用，將抽象的生字學(xué)習(xí)具象化，將枯燥的學(xué)習(xí)方式趣味化，從而減輕小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫視頻。將口耳目分別對(duì)應(yīng)人的嘴巴、耳朵和眼睛，將抽象的生字知識(shí)變得具象化，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并向?qū)W生展示由人體器官演變而來的象形字的奇妙之處，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課，提升生字教學(xué)的靈活性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文生字教學(xué)中，教師總是先在黑板上將每個(gè)字拆開，給學(xué)生逐一講解，然后讓學(xué)生不斷重復(fù)幾十遍來記憶生字。這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來講既枯燥又無聊，不僅教學(xué)靈活性低，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用生字的能力也沒有幫助。小學(xué)語文教師可以利用微課，將生字教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提升教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字靈活運(yùn)用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小書包》一課時(shí)，教師可以利用微課，將課文中的尺子、橡皮擦、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀等物品，將實(shí)際圖片與對(duì)應(yīng)的生字，制作成簡(jiǎn)單明了的教學(xué)課件，與學(xué)生共同進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的連線小游戲，將實(shí)物與它對(duì)應(yīng)的生字連接起來，通過小游戲來提升生字教學(xué)的靈活性，可收到良好的教學(xué)效果。

（三）掌握微課，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

小學(xué)語文生字學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來講既枯燥又無聊，再加上許多小學(xué)語文教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“題海式”教學(xué)手法，更容易引起學(xué)生的反感心理。因此，小學(xué)語文教師可以通過微課教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)話的動(dòng)畫視頻，再添加上生動(dòng)的對(duì)話配音，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，在播放完視頻之后，適時(shí)引入生字教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課憑著精、小、短的特點(diǎn)，不僅使學(xué)生更容易掌握語文課本上的知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，進(jìn)而為我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。微課在小學(xué)語文生字教學(xué)中的運(yùn)用，既是符合新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升小學(xué)生生字學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

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首先，要求學(xué)生用彩色筆將課文中的生字詞標(biāo)出來，這樣，生字詞在文中處于比較醒目的位置，學(xué)生每次讀課文的時(shí)候，讀到這就會(huì)引起對(duì)生字詞的強(qiáng)化記憶。這樣做，既符合教學(xué)目標(biāo)中提出的在課文中識(shí)字的要求，又能讓學(xué)生在朗讀課文中自覺聯(lián)系上下文理解字詞的意思。其次，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在解決讀音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主識(shí)字，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識(shí)字。