宗肖君

【摘要】隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方式，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，旨在減輕小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義，并就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用分析

小學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等原因，在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)尤其是一些抽象的理論知識(shí)時(shí)，無法理解知識(shí)含義和概念，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)習(xí)題中，這是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的教學(xué)意義

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)手法已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

小學(xué)生的性格是活潑好動(dòng)的，注意力也難以集中。當(dāng)他們開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，而數(shù)學(xué)分支更概念化、抽象化和空間化，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，覺得數(shù)學(xué)很無聊。將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，就可以改變枯燥沉悶的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)將學(xué)生的日常生活融入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，運(yùn)用貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并切實(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的日常生活與成長背景，運(yùn)用生活情境有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，“唯成績論”的教學(xué)理念深深影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長;其次，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直由教師占據(jù)著課堂的主要地位，只注重教學(xué)傳授，不注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“通病”。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計(jì)劃總是根據(jù)全體學(xué)生平均的學(xué)習(xí)情況來制定，教學(xué)方案的針對(duì)性不強(qiáng)，不能顧及到每一位學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力的不相符，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等消極心理。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，是最直接也是最有效的方式，就是運(yùn)用小學(xué)生的日常生活情境，創(chuàng)建生動(dòng)的課堂情境，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“超市大減價(jià)”的角色扮演，學(xué)生把自己的文具盒、水彩筆和筆記本拿出來“售賣”，并按照教師的指導(dǎo)掛上價(jià)簽，像“原價(jià)10.9元，直降2.3元”這樣的價(jià)簽，請(qǐng)其余學(xué)生挑選貨品并自行計(jì)算價(jià)格。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，來營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（二）運(yùn)用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)過程中，總是苦惱無法有效掌控學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì)走神、開小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而教學(xué)游戲則完全符合小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)的心理特點(diǎn)情境，在教學(xué)時(shí)加以應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一課時(shí)，教師可以制作一些寫著不同數(shù)字的卡片，要注意，這些數(shù)字一定都是小數(shù)，然后隨機(jī)發(fā)送給每一名學(xué)生，最后請(qǐng)學(xué)生開始抓鬮，只要抓到相同的顏色或者相同的圖案，就請(qǐng)這兩名學(xué)生展示自己的數(shù)字卡片，并把兩個(gè)數(shù)字相乘，最后得出答案，如果答不對(duì)的話，還可以申請(qǐng)一次的“場(chǎng)外救援”，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙解答。

（三）融入教學(xué)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感官

在數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多經(jīng)典的、有趣的數(shù)學(xué)故事，像數(shù)學(xué)題目中一直存在的“雞兔同籠”問題，還有古人在繩子上打一個(gè)結(jié)用來計(jì)數(shù)的故事等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以在其中融入一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感官。

例如，在學(xué)習(xí)“乘與除”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講一個(gè)猴王分桃的故事：在花果山上有一只猴王，它在過生日這一天為它的猴子猴孫們分壽桃，它說：“每兩只小猴子都有八個(gè)壽桃”，可小猴子不滿意;于是又說：“那給你們八十個(gè)壽桃，二十只小猴子分吧！”沒想到小猴子們還是不滿意;沒辦法，猴王只好說：“那給你們八百個(gè)，但是要二百個(gè)小猴子一起分。”這下小猴子終于滿意了，不過猴王卻更開心地笑了。請(qǐng)學(xué)生想一想、算一算，究竟是小猴子多分了桃子，還是老猴王少分了，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

綜上所述，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使課堂變得生動(dòng)有趣，整體氣氛活躍，學(xué)生可以真正成為課堂的主人。生活情境教學(xué)法的運(yùn)用，能使抽象知識(shí)變成具體有形的知識(shí)，并將知識(shí)的困難轉(zhuǎn)化為容易的點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又便于學(xué)生深入理解、記憶、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳子奕.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2018（8）

[2]于靜.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）