陽麗香

【摘要】筆記教學是高中生物課程和教學內(nèi)容的重要組成部分，在高三生物二輪復習中采取有效的筆記教學，有利于提高教師課堂教學效率，能激發(fā)學生學習生物的興趣，充分調(diào)動學生的學習自主性，有助于核心素養(yǎng)下生物理性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;二輪復習;筆記教學;策略

生物學核心素養(yǎng)涵蓋了四個方面的內(nèi)容：生命觀念，理性思維，科學探究及生命觀念。理性思維的生物學闡述是歸納與概括，演繹與推理，模型與建構(gòu)，批判性思維。筆記教學是指在教學中引導學生對所學內(nèi)容的重難點、課內(nèi)及課外知識的拓展，核心概念、重要原理的分析推導等。這與理性思維是不謀而合的。高中生物一輪復習是“撒大網(wǎng)”，注重完善知識框架，知識點要求面面俱到，而二輪復習是“捕大魚”，側(cè)重抓主干知識，突破疑難點。在二輪復習過程中如何實施筆記教學？這已成為廣大一線生物教師重點研究的問題。

一、筆記教學在高三生物二輪復習中的重要性

“予人以魚，不如授人以漁?！睘榱诉m應時代的發(fā)展，要求教師不能繼續(xù)以“知識的輸出”為中心，而是要求教師以“不同的教學策略”為手段教學，促使學生解決問題能力的提高。教師通過筆記教學可以在二輪復習中引導學生梳理知識點，在分析和解決比較復雜的問題時，能將整合的知識點進行橫向縱向?qū)Ρ?，將零散的知識分類，歸納，綜合，幫助學生緊扣基礎，突破重點，可有效提高復習效率。

二、高中生物二輪復習中筆記教學的策略

緊扣基礎是生物二輪復習的一個重要目標，筆記教學是緊扣基礎的一個重要手段，二輪復習中進行筆記教學，可起到事半功倍的效果?；谀壳吧飳W核心素養(yǎng)和生物學科的實際特點，筆者結(jié)合課堂教學實踐，現(xiàn)就高中生物二輪復習中如何有效實施筆記教學提出幾種方法。

（一）利用圖形把抽象問題具體化、系統(tǒng)化

高中生物很多知識與名詞對學生來說比較抽象，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式讓我們的生物課堂顯得枯燥乏味。如果教師在課堂中能引導學生構(gòu)建相關(guān)概念模型，思維導圖或是知識框架圖，會讓沉悶的課堂“趣味橫生”，同時提高學生的理性思維，提高二輪復習的效率。

實例1：構(gòu)建光合作用與呼吸作用的概念模型

光合作用與呼吸作用一直在高考中是?？嫉臒狳c知識點，對學生來說也屬于難點。一輪復習過程中對這部分內(nèi)容的復習過于零碎，學生很難理解兩者之間的關(guān)系。在二輪復習時，教師把光合與呼吸的場所在細胞中呈現(xiàn)出來，由學生自己根據(jù)課本及一輪復習積累的知識構(gòu)建光合作用與呼吸作用的概念模型。

學生在構(gòu)建概念模型時，能夠主動夯實基礎，架構(gòu)知識體系，提升能力。教師結(jié)合相應的習題進行點評，可實現(xiàn)能力訓練和知識梳理的有機結(jié)合，能有效提高學生構(gòu)建模型的能力。

實例2：構(gòu)建糖類的知識框架圖

二輪復習注重強化主干知識，側(cè)重知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生對零碎知識分類、歸納、綜合。利用知識框架圖能直觀形象地呈現(xiàn)知識架構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，加深學生對重點內(nèi)容的認識和理解，有效培養(yǎng)學生的理性思維中的歸納與概括能力。在教學過程中，教師可采用“示范一模仿一自主建構(gòu)一檢測反饋”的方法逐步實施。

在實際教學過程中，教師并未給學生設置太多的框架，因為框架過多，反而讓學生覺得“無從下手”。不同的學生制作的框架圖不盡相同，這也反映了他們的知識儲備、表達方式和理解水平都存在差異。通過構(gòu)建知識框架圖，能加深小組合作，也能將知識由繁瑣變得精簡，可提升學生的知識遷移能力。

實例3：構(gòu)建必修一的思維導圖

思維導圖也叫“心智圖”，是用以表達發(fā)散思維的有效圖形思維工具。由于學生可自主選擇醒目的圖標構(gòu)建思維導圖，所以能增加復習的樂趣，提高筆記的可消化性，幫助學生自主建立知識網(wǎng)絡，鍛煉學生理性思維。

（二）利用“關(guān)鍵詞聯(lián)想法”把易混知識清晰化、條理化

生物表解是一種直觀的生物教學手段，以表格形式總結(jié)相關(guān)生物的普遍性和特殊性。膜蛋白這個知識點學生雖有一輪復習的鋪墊，但還是易把載體蛋白與通道蛋白混淆。教師在課前給出關(guān)鍵詞“膜蛋白”，提醒學生盡可能聯(lián)系出三本教材中所涉及的知識點。在課堂上由學生代表展示表格內(nèi)容并解釋，教師引導學生補充和完善，完成好知識網(wǎng)絡圖，達到提升學生的理性思維與推理能力的目的。

三、結(jié)束語

筆記教學是生物教學的重要組成部分，但如果只是為了完成任務的“教學環(huán)節(jié)演示”，其效甚微，只有精心設計，改進方法，才能顯現(xiàn)“事半功倍”的功效。只要教師在備課時候多轉(zhuǎn)動腦筋，多結(jié)合實際生活，多關(guān)注學生，我們的生物課堂一定會更加精彩、高效，學生的生物思維能力也能得到更有效的培養(yǎng)，二輪復習也將更加有效。

【參考文獻】

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[3]周圓.關(guān)鍵詞聯(lián)想在高三生物二輪復習中的應用——以膜蛋白專題復習為例[J].中學生物學，2016（32）：27-29

（注：本文系增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（201年度）立項課題《以生物筆記培養(yǎng)高中生認知策略及其實踐研究》（課題編號：ZC2017066）研究成果）