唐金燕

【摘要】近年來，越來越多的家庭提高對幼兒教育的重視，由于兒童年齡較小，相較于其他階段的教育，在幼兒階段的教學(xué)過程中，幼兒教師尤其要注意教學(xué)方法與教學(xué)模式的選擇。探索性活動(dòng)作為一種科學(xué)有效的幼兒教學(xué)方式，受到了很多家長與師生的喜愛。本文從探索活動(dòng)對幼兒教學(xué)的重要性出發(fā)，重點(diǎn)探討如何在幼兒教學(xué)中更好地開展探索活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】探索活動(dòng);幼兒教學(xué);方法探討

幼兒園教育是啟蒙教育階段，這一時(shí)期開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。探索活動(dòng)是一種十分符合幼兒認(rèn)知規(guī)律與幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，探索性活動(dòng)的質(zhì)量與效果不僅會(huì)影響到幼兒的綜合發(fā)展，還會(huì)對幼兒人生觀的形成產(chǎn)生直接影響。教師要結(jié)合幼兒的個(gè)性與特點(diǎn)，選擇適宜的探索活動(dòng)，提高幼兒教學(xué)的趣味性。

一、探索活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的重要性

（一）探索活動(dòng)符合幼兒發(fā)展需求

接受幼兒園教育的兒童年齡一般分布在3周歲到6周歲之間，這一年齡階段的幼兒很難做到長時(shí)間集中注意力，對周圍的事物充滿了旺盛的求知欲與好奇心，與此同時(shí)他們的獨(dú)立分析與理解接收的能力又比較弱。因此，在幼兒教學(xué)中積極開展探索活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒智力開發(fā)與思維擴(kuò)散的活動(dòng)氛圍，既可以滿足幼兒層出不窮的好奇心與求知欲，又可以促進(jìn)幼兒形成系統(tǒng)地思維習(xí)慣，使其保持積極樂觀的態(tài)度，符合當(dāng)下幼兒發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）探索活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展

幼兒時(shí)期是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在積極參與探索活動(dòng)的過程中，無論是想象能力還是思維能力都會(huì)得到一定程度的提高。而且，幼兒離開家產(chǎn)d處到幼兒園內(nèi)，開始接觸不同的伙伴，這在一定層面上來說其實(shí)是幼兒社會(huì)化的一種形式。幼兒在各種探索活動(dòng)中，可以獨(dú)立進(jìn)行探索，并且通過掌握不同的思想理念，不斷豐富自己的思維模式，開闊自己的視野，進(jìn)而促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

二、在幼兒教學(xué)中開展探索活動(dòng)的幾種方式

（一）教師示范教學(xué)模式

模仿對幼兒階段尤其是幼兒園小班的兒童來說是一種主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中可以靈活地為幼兒選擇合適的探索性活動(dòng)輔助教學(xué)。在幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園也就是幼兒學(xué)習(xí)的初期階段，由于這一時(shí)期的幼兒無論是各項(xiàng)能力還是知識(shí)儲(chǔ)備都比較欠缺，教師不僅要為幼兒選擇合適的探索活動(dòng)，還要結(jié)合示范性教學(xué)模式，將活動(dòng)講解、演示與學(xué)生自主練習(xí)等環(huán)節(jié)綜合開展。一方面可以為幼兒提供更加充分與專業(yè)化的引導(dǎo)，另一方面也有利于激發(fā)幼兒對各類探索活動(dòng)的參與興趣。

教師可以結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，在班級內(nèi)開展“小小垃圾分類員”的探索性小游戲。該游戲是一個(gè)關(guān)于垃圾科學(xué)分類的集體性活動(dòng)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)的各類垃圾的設(shè)計(jì)以及各類垃圾箱的布置。在活動(dòng)講解演示環(huán)節(jié)，教師需要參與到垃圾分類活動(dòng)中，為幼兒講解活動(dòng)規(guī)則。之后教師還要邀請學(xué)生隨機(jī)指出一件垃圾，由教師向?qū)W生演示應(yīng)該將該垃圾丟到哪一個(gè)箱子里。經(jīng)過教師的幾輪演示，再引導(dǎo)學(xué)生按照教師的講解與操作自主獨(dú)立地進(jìn)行垃圾分類通過這種教師示范與指導(dǎo)相結(jié)合的探索活動(dòng)開展模式，不僅可以讓幼兒深入掌握相關(guān)的探索知識(shí)，更重要的是可以讓幼兒獲得更多的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助其在參與活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)分析問題與探索問題，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合思維的發(fā)展。

（二）小組合作探索模式

幼兒階段尤其是5歲到6歲左右的兒童正是剛剛萌生合作意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力提升速度最決的階段，而且該時(shí)期的兒童已經(jīng)初步具備基本的合作能力，是合作學(xué)習(xí)較為便利與科學(xué)的時(shí)期。因此，在組織開展幼兒探索活動(dòng)的過程中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)與能力層次.將全班幼兒劃分為不同的小組，組成不同的合作團(tuán)隊(duì)。在正式開展探索活動(dòng)時(shí)，由幼兒教師結(jié)合不同小組成員特色及小組的整體水平為其分配相應(yīng)的探索任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)兒童都能夠通過自己的特長充分發(fā)揮出自己在小組內(nèi)的作用，進(jìn)而形成互相協(xié)作，互幫互助的一種活動(dòng)模式。

比如，在幼兒園大班教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一個(gè)探索性活動(dòng)“過河”，該活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的形狀組合以及路標(biāo)指示選擇最佳過河路徑，是一個(gè)十分有趣的數(shù)字化的游戲活動(dòng)。在具體的活動(dòng)探索過程中，教師可采用小組合作的方式。首先，在完成分組之后，教師要先為幼兒詳細(xì)講解該探索游戲活動(dòng)的基本規(guī)則以及需要注意的細(xì)節(jié)與問題，可以通過提問的方式，如“小鼴鼠兄弟過河的路徑與路標(biāo)是什么”，在活動(dòng)開始之前引發(fā)學(xué)生的積極思考，之后再向?qū)W生介紹活動(dòng)的具體操作。其次，在游戲活動(dòng)的探索過程中，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒們的具體操作的規(guī)范性與科學(xué)性，及時(shí)指出問題。幫助學(xué)生不斷拓寬自己的眼界，提高自己的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中積極開展探索活動(dòng)的教學(xué)模式是一種既符合幼兒的生理成長規(guī)律又符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)到探索活動(dòng)對幼兒教學(xué)的重要性，并不斷創(chuàng)新從教師示范與小組合作等方式入手，讓幼兒在更加科學(xué)有效的探索活動(dòng)中獲取知識(shí)、得到鍛煉。

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（浙江省溫州市龍灣區(qū)第一幼兒園）