淺析中職文化課堂現(xiàn)狀及改進策略

邱亮晶

（江西科技師范大學，江西 南昌 330000）

1 基本含義

文化課一般是指知識性的課程或者藝術(shù)性的課程，按照普通中等教育課程來分類，文化課又可以分為文科課程與理科課程；中職文化課一般是與專業(yè)課相對的說法具體課程跟普通高中類似，包括語數(shù)英等。

作為現(xiàn)階段的中職學校和中職學生來說，普遍存在著學校對中職文化課程不重視學生對中職文化課程不愛學，導(dǎo)致中職文化課在中職學校越來越難上，甚至部分學校把中職文化課當成學生專業(yè)課之后放松的“娛樂課”，這對于要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代學生來說，無疑是一個巨大的瓶頸。

2 現(xiàn)階段中職文化課課程現(xiàn)狀研究

目前，很對中職學校對自己的地位依然陷入于傳統(tǒng)的教學觀念，認為中職學校的主要任務(wù)是教學生學習專業(yè)課的知識，只有學生專業(yè)知識學的扎實才能在畢業(yè)后順利找到工作。而正由于管理層面的“狹隘”想法加上學生自身的因素，導(dǎo)致中職文化課在中職學?！盁o用論”的觀念根深蒂固。

1）學生整體素質(zhì)參差不齊，文化課堂氛圍低迷。目前，我國中職學校的招生對象主要是面向中學。近年來隨著各地招生計劃的普遍增加，不少學校為了滿足招生計劃的要求，對于生源的質(zhì)量越來越不重視甚至提前錄取中學還沒畢業(yè)的學生。由于現(xiàn)階段中職學校在社會上的影響普遍不高，大部分家長社會人士又存在著歧視的因素，中職學校能招收的一般是學習成績很差且不愿不愛學習的人員，雖然說分數(shù)不能代表一切但學生整體素質(zhì)跟升入普通重點高中的學生對比還是有著很大的差距。由于中職學生整體素質(zhì)不高，從而學生上課更加不愿意聽講，中職學校跟普通高中的辦學理念又有著很大的區(qū)別；普通高中重點教授文化課程知識、中職學校重點教授專業(yè)課的知識，由于二者的差別大部分中職學生上課就開始玩手機或看自己專業(yè)課的書籍，教師即便進行課堂提問也無人回答，長此以往教學氛圍得不到“點燃”，老師也不愿意進行授課導(dǎo)致文化課堂教學氛圍越來越低落。

2）學校管理層不重視，文化課教師積極性不高。前面講到，大部分中職學校的定位始終還停留在傳統(tǒng)的教學理念之中，即只要教會學生專業(yè)課的知識且在畢業(yè)后能順利找到工作就是完成了學校最大的培養(yǎng)目標，而文化課即便教了也沒什么用，加上中職學校跟普通高中的教學方式的差別，文化課的作用自然被中職學校管理層所忽視。中職文化課的教師積極性不高也是一個重大的因素，目前我國中職學校文化課的教師一般都是聘任制，一所中職學校的文化課基本都是專門由二到三位老師教授，分到每位文化課教師的教學時數(shù)上平均一天有五到六節(jié)課，這給文化課教師帶來了很大的教學疲勞感加上老師又基本是屬于聘任制，除了正常的節(jié)假日放假根本享受不到編制內(nèi)所帶來的福利政策，更不用說能像專業(yè)課教師一樣去評教師職稱了，教學動力不足、教學疲勞感巨大導(dǎo)致教師上課積極性不高，從而導(dǎo)致中職文化課堂的現(xiàn)狀永遠是老師在上面念著PPT、學生在下面玩著手機，二者根本不在一個世界。

3）社會觀念根深蒂固，學生心理認同低落。中職學校在我國一直遭受著褒貶不一的評價。現(xiàn)階段的中學生只要是能憑借中考分數(shù)進入普通重點高中或者通過普通高中降分而可以被錄取，都不會選擇去中職學校入讀，這種普遍的社會觀念意識讓進入中職學校的學生總感覺低人一等，不少學生在與對外人員交流時都不好意思說自己是某某中職學校的，同樣家長在交流時也不會跟別人說自己的孩子在哪所中職學校就讀。由于以上因素，中職生的心理存在著自己就是不如普通高中的學生，自己就是學不來語數(shù)英等文化課程的知識。由于社會觀念認同感差和學生本人的自我認同感不強，導(dǎo)致中職文化課在中職學校的所占重要程度越來越低。

4）缺乏綜合評價體系。期末考核是評價學生整個學期實際的學習效果，中職學校的期末考核一般是專業(yè)課知識的考核，比如能夠造出汽車部分一個細小的零件、能自己動手制作、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，只要對于專業(yè)課知識考核過關(guān)了，學校便會認為該學生期末考核為優(yōu)秀。而對于文化課的考核一般不存在或者說只是象征性的考核而已，即便有的中職學校在期末考核中會設(shè)置文化課考核試卷，但是由于學校管理層的不重視和學生本人對文化知識的學習態(tài)度，即使文化課考試沒能及格而只要專業(yè)課知識達標了，學校會認為學生該學期學習情況很好、同樣會給學生的綜合測評打上優(yōu)秀。

3 中職文化課堂教學提升策略

中職文化課對于培養(yǎng)新時代德智體美勞全面綜合發(fā)展的學生來說有著重要的實際意義，中職學校既要在重視專業(yè)課的同時也不然忽視掉文化課給學生帶來的整體發(fā)展效益。筆者通過目前中職文化課堂所遇到的相關(guān)問題，進行歸納總結(jié)，提出對中職文化課堂教學提升的相關(guān)解決方法。

1）加大獎勵政策，吸引特殊生源。在招生方面，中職學校招生辦要想辦法和各中學溝通交流，發(fā)現(xiàn)具有特殊技能的學生，有些學生可能學習成績不盡人意但是對汽車修理可能非常感興趣，對于這類學生，招生辦要及時跟學生本人或者家長溝通，吸引到中職學校就讀。除此之外，設(shè)置豐厚的獎勵政策，對于成績中等的學生愿意到中職學校就讀的，給予學費減免政策并生活補助等相關(guān)條件。

2）轉(zhuǎn)變辦學理念，制定綜合評價。學校管理層作為教學實施的制定者，要從以往傳統(tǒng)的教學理念中脫離出來，要制定既重視專業(yè)課的學習又要重視文化課學習的教學理念。在期末考核評價中，要做到專業(yè)和文化雙評價，對于學生文化課不達標者期末評價等級要符合學生實際水平，通過制定綜合評價體系來改變學生心中文化課不重要的觀念。

3）提高文化課教師待遇，鼓勵其創(chuàng)新教學。教師是教學的重要保證，沒有教師自然無法教授學生知識。針對當前文化課教師的現(xiàn)狀，國家要制定相關(guān)政策保障好教師的權(quán)益，對于教師任教長達多少年限的應(yīng)納入編制體制內(nèi)，從外部條件激勵教師努力教學。除此之外，中職文化課的教授要注意做到跟普通高中有所差別，中職學生底子薄弱，要鼓勵其發(fā)掘出適合中職生的教學上課方法。

4）提升學生自我認同感，引導(dǎo)正確社會輿論。中職生一般自我認同感較低，認為自己就是學不好，比不上考入重點高中的學生。對于這一點，學校對于剛?cè)雽W的學生要積極糾正錯誤的思想，讓學生明白“360行，行行出狀元”，即使學習成績有所差別，但每個人都是獨一無二的都有自己最擅長的地方，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)的長處，將其長處融合到專業(yè)知識學習中。

最后，學校、社會、家長要普及正確的價值觀念，中職生并不等于“成績差、學不好”的代表，他們有著自己的選擇道理，特別是我國現(xiàn)階段應(yīng)用型人才的急需，更加說明中職生未來的發(fā)展前景。

4 總結(jié)

中職學校是培養(yǎng)我國應(yīng)用型人才的學校，但是近年來中職學校所培養(yǎng)的學生往往專業(yè)課知識扎實但是文化知識方面稍有欠缺，這跟諸多方面相關(guān)包括學校、社會、學生本人等，筆者通過分析中職文化課的現(xiàn)狀得出影響其狀況的問題，通過分析問題提出相關(guān)解決策略，希望能對現(xiàn)中職文化課堂教學起到一個良好的推動效果。