淺析小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施

黃 旭

（火箭軍士官學(xué)校，山東 青州 262500）

20世紀(jì)80年代，歐美的部分州就已經(jīng)開展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，其最初的研究和應(yīng)用范圍主要是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。后來，由于人們對(duì)高質(zhì)量教學(xué)水平的要求，其應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大。但在具體教學(xué)過程中，教師本人也會(huì)遇到很多問題和挑戰(zhàn)，唯有轉(zhuǎn)變教育觀念、自覺提升教學(xué)能力、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能符合對(duì)高質(zhì)量高水平教學(xué)的 要求。

1 小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著學(xué)校學(xué)生人數(shù)和班級(jí)數(shù)量不斷增加，因此，有限的設(shè)備和有限的場(chǎng)地，在教學(xué)實(shí)施中凸顯出了很多的問題。首先，如果教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需求，比如學(xué)生多、設(shè)備少、場(chǎng)地有限。這就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課上，由于學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備太少，學(xué)生就會(huì)形成“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降。

其次，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)秩序維持較難，任課教師的壓力比較大。教師不僅要授課，還要維持課堂紀(jì)律，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生一些疏忽和遺漏。由于班額大、設(shè)備少，學(xué)生沒有真正學(xué)會(huì)的理論知識(shí)和操作技能，就會(huì)影響以后的就業(yè)和發(fā)展。

而小班化教學(xué)克服了班級(jí)人數(shù)眾多帶來的很多弊端。

1.1 有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能掌握

小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在實(shí)作課中，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)也增加了很多。每位學(xué)生和教師面對(duì)面的時(shí)間多了，可以真正做到師生互動(dòng)，教師能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時(shí)予以糾正。學(xué)生人數(shù)變少有利于教師靈活地采取各種各樣的教學(xué)方式，在教學(xué)中，更容易體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能的熟練掌握。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的提高

職業(yè)院校學(xué)生一般理論學(xué)習(xí)能力較差，但他們的動(dòng)手能力普遍較好。實(shí)施小班化教學(xué)，這些學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了操作技能，對(duì)于學(xué)生來講，每一次完成一項(xiàng)任務(wù)都是自信心的提升，也會(huì)更積極、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來后，從消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。小班化教學(xué)可以使教師有更充裕的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和對(duì)問題的思索，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在探索中體會(huì)到成功的快樂。

1.3 有利于學(xué)生的綜合發(fā)展

在普通的班級(jí)授課制中，由于教師面對(duì)的學(xué)生很多，授課方式往往采用“單兵作戰(zhàn)”的方式，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間往往缺乏溝通和合作。這種單一的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在小班教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都有可能被教師關(guān)注，都有機(jī)會(huì)發(fā)言、展示自己的個(gè)性，這樣學(xué)生個(gè)體的自豪感和自信心會(huì)在不斷地發(fā)言和交流中得到提升。

另外，小班化教學(xué)使得教師開展多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)成為可能，小組作業(yè)、分組討論等方式培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，有利于提升他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.4 有利于教師課堂管理

課堂管理是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要的工作。面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，教師很難針對(duì)學(xué)生的各種問題進(jìn)行一一糾正。而在課堂教學(xué)中，教師視野的覆蓋范圍是非常有限的。因此，在大班教學(xué)中，很難使整個(gè)課堂氛圍是積極、活躍的。小班化教學(xué)之后，學(xué)生人數(shù)驟減，師生個(gè)別接觸的時(shí)間增多，教師可迅速了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，教師在管理班級(jí)紀(jì)律所花的時(shí)間和精力將會(huì)大大減少。

2 小班化教學(xué)的實(shí)施措施

首先，教師要進(jìn)行改變。小班化有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，因此，教授要率先轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施小班化教學(xué)，教師應(yīng)樹立“學(xué)生主體”的觀念，把課堂教學(xué)中探求知識(shí)和培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)充分讓給學(xué)生，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從原來教學(xué)的施教者改變成教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)，探究知識(shí)。

然后，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法。在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生打成一片，進(jìn)行交流討論。教師應(yīng)努力把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在普通的班級(jí)授課時(shí)，教師面對(duì)的學(xué)生眾多，沒有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，授課方式以理論知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生基本不可能保持持久的專注力和高昂的興趣，課堂氛圍也比較沉悶。在小班化教學(xué)模式下，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、形成良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)成為關(guān)鍵問題。由此可以看出，教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流才是教與學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。另外，教師在授課過程中，還可以采用典型案例分析、小組討論、學(xué)生演講、角色扮演等方式活躍課堂氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性不斷提高，學(xué)生也在多樣的教學(xué)形式中加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。

最后，教師需不斷提升教學(xué)能力。傳統(tǒng)的小班授課更多的要求教師將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心即可，教師在課堂上更多體現(xiàn)的是傳聲筒角色。而小班教學(xué)可以采用“研討式”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂主角，因此教師需不斷提升自身各方面的素質(zhì)。學(xué)生在匯報(bào)作業(yè)或展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、深刻的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就考驗(yàn)了教師的分析能力和總結(jié)能力。另外，教師還需擁有深厚的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，正確對(duì)待不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生。因此，為了適應(yīng)小班教學(xué)，教師需要付出更多的努力。

3 總結(jié)

總而言之，小班教學(xué)體現(xiàn)的是一種新的教學(xué)模式，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的 發(fā)展。