楊文菊

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂目前被許多學(xué)校應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，它的實(shí)質(zhì)就是全方位對(duì)原來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，顛覆傳統(tǒng)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是在傳統(tǒng)課堂之上進(jìn)行教學(xué)效果改良，把教學(xué)的首要位置變成學(xué)生。下文簡(jiǎn)單對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的建議，僅供大家進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術(shù)；課程研究

隨著新課改的逐步深入，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，如雨后春筍層一般涌出，而我們研究翻轉(zhuǎn)課堂，就是為了解決目前教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并逐個(gè)攻破，使老師更加合理科學(xué)的教學(xué)。信息技術(shù)作為初中教學(xué)中一門理論與實(shí)踐并存的科目，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)在這門課程中的應(yīng)用一直是大家共同期盼的，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在老師的幫助之下，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教育中的意義

信息技術(shù)與其他課程相比，沒(méi)有應(yīng)試性與創(chuàng)新性。信息技術(shù)課程的目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，而不是應(yīng)付考試?；谶@種現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)中得到了很好的應(yīng)用，老師的教學(xué)重點(diǎn)不再是刻意的知識(shí)灌輸，變成了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)疑難點(diǎn)的看法。翻轉(zhuǎn)課堂可以把學(xué)生遇到的問(wèn)題集中給老師進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，有效提升了課堂效果。這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維更加活躍，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，翻轉(zhuǎn)課堂模式講究創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生探究提高創(chuàng)新能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂模式得以良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全方位的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師要花精力把教學(xué)內(nèi)容制作成更為直觀的圖片與視頻。切合知識(shí)點(diǎn)的豐富化的教學(xué)資料應(yīng)用于課堂之中，將會(huì)成為課堂材料的重要組成部分。這就需要老師要掌握過(guò)硬的教學(xué)技能，如圖片的添加與壓縮，視頻的剪輯與播放等，在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)材料。

例如，在學(xué)習(xí)《編排文稿》時(shí)，教師在課前要為學(xué)生準(zhǔn)備好需要運(yùn)用到的文字、圖片，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)技巧，提升對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用效果。教師在備課過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合學(xué)生的生活和興趣，做好課前準(zhǔn)備工作。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是哪種教學(xué)模式的運(yùn)行，都離不開(kāi)學(xué)生興趣的指引。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式的特殊性，學(xué)生要全面了解老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料，并在瀏覽中提出自己的疑惑。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣被激發(fā)，他們才會(huì)在課堂上主動(dòng)尋找答案，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《制作封面幻燈片》-時(shí)，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，讓學(xué)生按照自己的興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)封面幻燈片，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，在輕松快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課堂效率的不斷提升

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，但這并不代表教學(xué)內(nèi)容都要在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有精準(zhǔn)的整體把控，才能不斷提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《建立表格》時(shí)，這個(gè)知識(shí)在生活中學(xué)生可能接觸過(guò)，所以教師可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生首先對(duì)建立表格的知識(shí)進(jìn)行探索，嘗試自己建立一個(gè)表格，如果學(xué)生建立成功，教師要給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（四）建立課后交流平臺(tái)

依托信息技術(shù)建立的翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容便于分享與記錄。學(xué)生可以將日常生活中遇到的與信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞椒答伣o老師，以便老師在課堂上為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，多樣的溝通方式，也方便老師將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)分享給學(xué)生。不僅如此，建立課后交流平臺(tái)，有利于師生之間思維的碰撞，通過(guò)信息媒介表達(dá)自己對(duì)信息技術(shù)的看法，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《信息交流》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在課下建立班級(jí)交流平臺(tái)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，可以及時(shí)在交流平臺(tái)上尋求幫助，不僅教師可以給學(xué)生意見(jiàn)，其他學(xué)生如果有好的建議，也可以說(shuō)出來(lái)。這樣可以方便教師對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行更加深入的了解，也可以拉近師生之間的關(guān)系。

翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新型授課模式，依托傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，它的優(yōu)勢(shì)一目了然。應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)作用，師生課后互動(dòng)頻繁等。但我們?nèi)孕鑼?duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式，做更為深入的探究，才能最大化發(fā)揮它的作用。

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（云南省臨滄市鳳慶縣教育體育局教研室）