查力非

【摘? ?要】? 民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對我國國民的發(fā)展具有重要影響，因此對民族音樂進行教學也是音樂課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。將民族音樂元素融入小學音樂課堂不僅可以促進學生對民族音樂的鑒賞能力，還可以讓學生感受到民族文化，促進小學生愛國精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 民族音樂元素;多元化;小學音樂課堂

我國是具有五十六個民族的文化大國，對民族音樂的學習可以幫助小學生了解我國的傳統(tǒng)文化，對我國各個民族的特色有初步的認知，促進小學生愛國精神的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的小學音樂課堂對民族音樂元素的融入還存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)不利于小學生對民族音樂的了解，不能促進小學生對民族音樂文化的學習，因此對民族音樂元素如何多元化融入小學音樂課堂進行研究是十分必要的。

一、小學階段進行民族音樂元素學習的意義

民族音樂是我國五十六個民族共同創(chuàng)造的一種音樂文化，其代表著我國各個民族文化，是我國各個民族人民的智慧結(jié)晶，是對我國各個民族勞動人民情感的表達。在小學音樂課堂中融入民族音樂元素，可以讓小學生體會到我國民族文化的多樣性，促進小學生對我國多個民族的了解。民族音樂的學習還可以促進小學生對民族文化的學習，讓學生對優(yōu)秀民族文化進行傳承。新課程標準對民族音樂元素的重要性進行了強調(diào)，希望通過小學生對民族音樂的學習，促進小學生的民族意識和愛國精神的養(yǎng)成。

民族音樂一直是音樂創(chuàng)作的重要靈感來源，民族音樂文化一直是音樂歷史長河中的重要組成部分，對音樂文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進作用，因此音樂教師在對小學生進行教學時，應(yīng)該將民族音樂元素在課堂中的融入重視起來，促進小學生對民族音樂元素的學習。在音樂課堂上融入民族音樂元素可以促進小學生民族情感的提高，促進小學生培養(yǎng)民族意識。另外將民族音樂元素融入小學音樂課堂可以讓小學生對我國傳統(tǒng)的民族文化進行繼承和發(fā)揚。最后，民族音樂元素在課堂的融入可以促進小學生審美的多元化，讓小學生的審美不止局限于流行音樂一種，對小學生審美觀的提升具有重要作用。

二、小學音樂課堂中民族音樂文化的缺失

隨著文化的多元化發(fā)展，越來越多的音樂形式出現(xiàn)在了小學音樂課堂上，當前國內(nèi)的音樂大多是快餐式的流行文化，小學生對音樂的了解也只是流行歌曲和流行歌手，學生對民族音樂文化的接觸較少，不能真正了解民族文化的優(yōu)點，出現(xiàn)了民族音樂文化缺失的現(xiàn)象。

目前我國的音樂制作都是從利益角度出發(fā)，各類音樂制作人利用rock、hip-hop、jazz等音樂形式制作一些“洗腦”的流行音樂，民族音樂元素對音樂的影響力逐漸降低，市面上的民族音樂元素也逐漸減少。受到了現(xiàn)代化流行音樂的影響，大多數(shù)小學生對音樂的了解只有流行文化，學生對民族音樂幾乎沒有了解。部分教師不能將民族音樂元素融入小學音樂課堂，出現(xiàn)了小學音樂課堂中民族音樂缺失的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該重視學生對民族音樂文化的學習，將民族音樂元素融入小學課堂，在加強學生音樂審美能力的同時促進學生對民族音樂的學習。

三、民族音樂元素多元化融入小學音樂課堂的措施

1.音樂教師可以在課堂上對一些包含民族音樂元素的流行歌曲進行講解，促進小學生對民族音樂元素的了解。小學生對于流行音樂學習的興趣要遠遠高于民族音樂，因此教師可以將民族音樂元素融入流行音樂的教學，讓學生在流行音樂學習的同時對民族音樂進行學習。教師可以挑選一些含有民族音樂元素的流行音樂，拉近學生與民族音樂的距離，加強學生對民族音樂的了解。比如教師可以選擇一些周杰倫的歌曲進行播放，并對里面含有的民族音樂元素進行講解，促進學生對民族音樂文化的了解，加強學生學習民族音樂的積極性。比如周杰倫的歌曲《菊花臺》中包含了民族樂器的演奏，如古箏的演奏和葫蘆絲的演奏。教師將歌曲播放給學生，并對里面的民族音樂元素進行講解，讓學生直觀地感受到民族音樂元素可以與流行文化進行融合。另外在對含有民族音樂元素的歌曲進行學習的同時可以為學生營造音樂氛圍，促進學生音樂審美的提高。

2.利用現(xiàn)代化教學形式滲透民族音樂元素，轉(zhuǎn)變學生對民族音樂的錯誤認知。由于市面上音樂種類的影響，大多數(shù)小學生對民族音樂學習的興趣不高，對民族音樂有著錯誤的認知，因此教師在對學生進行音樂教學時，不僅要提高學生學習民族音樂的興趣，還要轉(zhuǎn)變學生對民族音樂的觀念。教師可以使用現(xiàn)代化技術(shù)讓學生直觀地感受到民族音樂承載的文化，并對這些文化加以講解，促進學生了解民族音樂中所包含的文化。比如音樂教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)在課堂上為學生播放《閃光少女》，其中有流行樂器和傳統(tǒng)樂器比拼的片段，對比拼中運用的民族樂器與民族樂曲進行講解，讓學生直觀感受到民族音樂和流行音樂的碰撞，轉(zhuǎn)變學生對民族音樂的錯誤認知，讓學生了解到民族音樂的可貴性。另外利用現(xiàn)代化技術(shù)對民族音樂進行播放，轉(zhuǎn)變了以往的音樂教學模式，對學生學習民族音樂的熱情進行了提高。

3.在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)民族音樂環(huán)境，加強民族音樂元素在小學音樂課堂的融入。民族音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以潛移默化地影響學生，因此教師在課堂上應(yīng)該注重對音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。日本音樂教學家鈴木鎮(zhèn)一提出，美好的音樂環(huán)境可以促進學生音樂能力的培養(yǎng)。與之相應(yīng)的，在課堂上營造民族音樂環(huán)境可以促進學生對民族音樂的學習。教師可以在教室裝飾上民族音樂的元素，比如京劇的臉譜、民族的樂器等;在選擇課堂發(fā)聲的歌曲時可以選擇一些民歌;在課堂上可以對民族音樂形式進行還原，讓學生積極參與其中，將學生在課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡逡魳返膫鞒姓摺?/p>

通過對民族音樂文化進行學習，可以讓學生了解到我國傳統(tǒng)的民族文化，因此在音樂課堂中融入民族音樂元素十分關(guān)鍵，可以促進小學生對民族音樂的了解和學習，培養(yǎng)小學生的民族精神。

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