邵紅

【摘 ?要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要組成部分。批注式閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方法之一，有利于提升小學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對(duì)文章的理解能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究展開討論，以期小學(xué)生的閱讀能力有所提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;批注;閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師在帶領(lǐng)大家進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，常常以自我為中心，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，講解知識(shí)點(diǎn)也只是生硬地復(fù)述書上內(nèi)容，而沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的延伸。語(yǔ)文教師自身素質(zhì)和能力的缺乏，導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀興趣不高，讀書時(shí)常囫圇吞棗，不得其解。所以在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要切實(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，采用批注式閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，拓寬他們的知識(shí)層面，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，讓小學(xué)生真正喜愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐的重要作用

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，語(yǔ)文教育受到越來(lái)越多的人的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而批注式閱讀教學(xué)方法是一種高效的閱讀教學(xué)模式，受到許多師生的喜愛。在批注式閱讀中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)利用各種符號(hào)去對(duì)文章進(jìn)行批注，如符號(hào)型、文字型。在進(jìn)行批注的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)也在進(jìn)行思考，會(huì)對(duì)文章的不理解之處產(chǎn)生質(zhì)疑，在閱讀次數(shù)逐漸增多以后，學(xué)生便會(huì)自然而然的形成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中善于思考、提出質(zhì)疑。其次，小學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀還可以加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的聯(lián)系，這種閱讀方式不似傳統(tǒng)閱讀模式的單調(diào)，而是通過(guò)小組之間合作交流進(jìn)行的，在合作中小學(xué)生便培養(yǎng)了合作意識(shí)。再者，批注內(nèi)容有的是對(duì)文章重要句子或段落的理解，在不斷的批注過(guò)程中，小學(xué)生的理解能力會(huì)有所提升，而學(xué)生通過(guò)批注自己的見解，會(huì)形成自己獨(dú)特的思維模式，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行批注式閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生自身能力的提高有很大的幫助。

二、批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐的策略方法

（一）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行批注熟悉課文

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的智力、性格和思維能力的不同，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力也各有差異，所以如果小學(xué)老師只在課堂上講解新文章，理解能力稍弱的小學(xué)生往往不能吸收新知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以在現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師必須要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生們有規(guī)劃、有目的、有方法的預(yù)習(xí)課文，采用批注式閱讀方法，對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行圈畫，對(duì)文章不理解的地方進(jìn)行注釋，這樣在老師真正講解的時(shí)候，學(xué)生和老師都會(huì)輕松很多，課堂效率會(huì)大大提高。

舉例說(shuō)明，實(shí)施批注式閱讀教學(xué)首先要讓小學(xué)生們了解批注式閱讀方法的實(shí)施過(guò)程，學(xué)會(huì)利用各種符號(hào)對(duì)文章進(jìn)行批注。如在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文時(shí)，教師就布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先通讀課文，將不認(rèn)識(shí)的生字詞用符號(hào)“○”圈住，將自己認(rèn)為重要的字詞、句子用橫線畫出來(lái)，在自己不能理解的字詞句或段落上進(jìn)行文字標(biāo)注，提出自己的疑問(wèn)。再者，預(yù)習(xí)的目的是為了熟悉課文，所以在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不止要將有問(wèn)題的地方進(jìn)行批注，還應(yīng)將自己能解決掉的問(wèn)題先解決掉，比如對(duì)于不會(huì)的生字、生詞，學(xué)生可以利用字典等工具書查找進(jìn)行注音、解釋含義，通過(guò)解決完生字詞，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練的通讀文章。對(duì)于實(shí)在不能解決的問(wèn)題，就等到課上再交流解決。通過(guò)這樣高效的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生培養(yǎng)了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)課中學(xué)習(xí)，進(jìn)行批注理解課文

在課堂中的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)最為集中的時(shí)間，所以在課堂上，學(xué)生必須集中注意力配合老師的教學(xué)過(guò)程。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)初步熟悉了課文，所以老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題，同學(xué)之間先進(jìn)行互動(dòng)交流，探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，再把討論過(guò)的結(jié)果用批注的方式標(biāo)注出來(lái)，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中便形成了自己的思維習(xí)慣。之后小組之間在把討論結(jié)果拿到課堂上進(jìn)行分享，最后讓老師進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)能力也在逐步提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師往往會(huì)講的比較豐富、有內(nèi)涵，所以小學(xué)生在課上進(jìn)行批注，也是記筆記的過(guò)程，這樣的批注可以很好的幫助學(xué)生理解課文。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》時(shí)，教師在講課時(shí)，可以先介紹一下這篇課文的作者以及選自哪篇小說(shuō)，介紹一下作者梁曉聲的生平事跡和《母親》的簡(jiǎn)要內(nèi)容，學(xué)生在聽的時(shí)候要做好文字批注，以這些內(nèi)容豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)量。然后語(yǔ)文教師再借這些課外知識(shí)導(dǎo)入這篇文章，在講解這篇課文的時(shí)候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，將一些關(guān)于母親的動(dòng)詞圈畫出來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作交流，討論這些動(dòng)詞背后的情感，如在“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中，讓學(xué)生能夠通過(guò)討論感受到母親的辛勞，然后及時(shí)在這段句子旁邊進(jìn)行文字注解，寫出來(lái)作者看到母親這樣的動(dòng)作后的心理感受。通過(guò)這樣的批注式閱讀教學(xué)方法，讓小學(xué)生的理解能力逐漸增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)課后拓展，進(jìn)行批注升華思想

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@便是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)它進(jìn)行一個(gè)整體的梳理，可以提高我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶能力，從而使所學(xué)知識(shí)在腦海中變得牢固。除了課后要及時(shí)復(fù)習(xí)外，在閱讀中，學(xué)生們還需要提升自己的閱讀量，通過(guò)閱讀課外書籍來(lái)增加自己的知識(shí)含量。在學(xué)習(xí)完一篇教材中的文章時(shí)，小學(xué)生可以在課下尋找閱讀與這篇文章結(jié)構(gòu)類似或情感相似的文章，再采用批注式閱讀的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但提升了理解能力，還升華了思想，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

舉例說(shuō)明，課后鞏固知識(shí)同課前預(yù)習(xí)一樣，小學(xué)生都需要自主完成，對(duì)課堂上的批注內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，在復(fù)習(xí)的同時(shí)不但要鞏固知識(shí)，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)那些在課堂上沒(méi)有關(guān)注到的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》后，我們可以將對(duì)革命烈士的崇敬之情轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言，通過(guò)寫作這種方式，將想要對(duì)他們說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，小學(xué)生還可以在課下尋找一些關(guān)于在那段充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月中留下來(lái)的英雄事跡，如董存瑞炸碉堡的故事、劉胡蘭、黃繼光的英雄事跡，小學(xué)生在閱讀這些相關(guān)事跡的時(shí)候，要做好批注，將自己的見解寫在旁邊。凱勒曾說(shuō)：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！彼裕谄匠５拈e暇時(shí)間，小學(xué)生也要多讀書，在讀書過(guò)程中時(shí)刻進(jìn)行批注。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅增加了閱讀量，還通過(guò)閱讀升華了自己的思想。

綜上所述，在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)生要切實(shí)提高自己的閱讀水平，才能學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在眾多閱讀方式中，批注式閱讀有效的提高了學(xué)生的閱讀效率，改變了傳統(tǒng)閱讀模式的弊端，讓小學(xué)生真正成為閱讀的主人。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重批注式閱讀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而熟悉課文，提高自主解決問(wèn)題的能力;帶領(lǐng)學(xué)生課上運(yùn)用批注的方法來(lái)深度理解課文，提高學(xué)生之間的合作交流;讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)拓展運(yùn)用，升華思想。運(yùn)用多種方式進(jìn)行批注教學(xué)，使小學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)。

（江蘇張家港市云盤小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）