陳縣治

【摘 要】“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果僅有“教”的積極性，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的積極性，教學(xué)的效果就得不到保證。因此，在課堂教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題做一些探討，可以從興趣、合作、媒體、走出文本，走向生活等方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主渠道，更是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此怎樣才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？這就值得我們?nèi)ッ鳌?/p>

一、興趣敲開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門

由于家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的差異，語(yǔ)文學(xué)科重視程度逐漸受冷落，總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不用花太多功夫。作為教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，取其所長(zhǎng)，取其所愛(ài)，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)好語(yǔ)文非常重要。

對(duì)于此類型的問(wèn)題，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）深入鉆研教材，嫻熟駕馭教材

充分利用課本選文內(nèi)容的豐富性、多樣性，以及學(xué)生旺盛的求知欲，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的喜愛(ài)?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究。因此，只有教師與教材的用心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真實(shí)對(duì)話。如第一冊(cè)的《家》一課，這是一首兒童詩(shī)，只有短短的兩句話，第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比，讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個(gè)小家的概念，對(duì)“家”先有廣度的了解;第二句話啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)是我們的家，沒(méi)有祖國(guó)的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長(zhǎng)，就不可能有美好的未來(lái)。對(duì)“家”再有深度的理解。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。這樣能使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生好奇心，也能大有收益，因此，我們要用好課本，充分發(fā)揮課本的作用。

（二）營(yíng)造寬松的課堂氣氛，給學(xué)生鋪設(shè)自我展示的舞臺(tái)

如今大部分學(xué)生家中都有電腦，他們也喜歡電腦，我就讓他們上網(wǎng)查閱資料，有作者的介紹，與課文相關(guān)的知識(shí)等等。如教第四冊(cè)的《美麗的武夷山》一課，課前我讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等渠道搜集有關(guān)武夷山的圖片、聲像資料讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)，初步感受武夷山美的形象。課前在班級(jí)向大家展示，這樣既拓寬了他們的視野，也激發(fā)了他們的興趣，還很好地引導(dǎo)了他們將電腦用在學(xué)習(xí)上。

大家都知道“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，最重要的就是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生取其所愛(ài)，發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，讓他們直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式教學(xué)也正是課堂改革的精髓，更是基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分。

二、合作學(xué)習(xí)，提高課堂有效性

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

所謂的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自己體悟方法，努力提高自己。

在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，為了與孩子們一同感受春雨給大地帶來(lái)的變化，教師巧妙地運(yùn)用了彩色粉筆設(shè)計(jì)板書。之后，教師把“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題拋給了學(xué)生：

一石激起千層浪，孩子們的思維一下子被激活了。機(jī)靈可愛(ài)的小男孩說(shuō)：“春雨是粉紅色的，因?yàn)榇河曷湓谔覙?shù)上，桃花開(kāi)了。”扎著馬尾辮的小女孩說(shuō)：“春雨是綠色的，因?yàn)榇河暌幌?，田里的秧苗變綠了，山上也是一片翠綠?！备邆€(gè)子的小男孩興奮地指著書說(shuō)：“春雨是白色的，書上的插圖是這樣畫的?！贝┲寥棺拥男∨⒄f(shuō)：“春雨是黑色的，因?yàn)榇河曷湓诤诿倒迳?，黑玫瑰就開(kāi)了?！币粋€(gè)瘦瘦的小男孩說(shuō)：“春雨是透明的，因?yàn)橄掠甑臅r(shí)候，我把雨滴捧在手中，我發(fā)現(xiàn)雨滴是透明的，沒(méi)有顏色。”……孩子們個(gè)性化的創(chuàng)意真令老師欣喜！于是，老師把剛剛還自鳴得意的標(biāo)準(zhǔn)答案藏了起來(lái)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，還有更叫人驚喜的發(fā)言。

一位卷發(fā)的男孩高舉小手，激動(dòng)不已，他說(shuō)：“老師，我覺(jué)得小燕子、麻雀、小黃鶯和同學(xué)們剛才說(shuō)的不完全對(duì)。因?yàn)橹灰河暌幌?，大地就變得五彩繽紛，有紅的花，綠的草，黑的玫瑰……所以，應(yīng)該說(shuō)春雨是五顏六色的才對(duì)?！痹捯魟偮?，班里就響起了一陣熱烈的掌聲。隨即，又有一名學(xué)生站了起來(lái)，指著黑板說(shuō)：“老師，我要給您提個(gè)建議。春雨是五顏六色的，您黑板上的‘春雨二字不能用白色粉筆寫，應(yīng)該用五顏六色的筆來(lái)寫?！?/p>

真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！老師笑了，真心地向孩子們表示感謝：“太好了！同學(xué)們成了老師的小老師了。今天，我要謝謝小老師們的指教！”孩子們樂(lè)壞了，課堂上再次響起了熱烈的掌聲。老師立即擦掉白粉筆寫的“春雨”二字，用各種顏色的粉筆一筆一畫地湊出了“春雨”二字。

把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)小組合作，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

三、引入多媒體，有效服務(wù)于課堂教學(xué)

在日常教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識(shí)面廣，時(shí)空跨度大：課文內(nèi)容有的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期或上個(gè)世紀(jì)的有關(guān)事件、也有異國(guó)風(fēng)情的、感受科幻之神奇……僅憑課本上的語(yǔ)言文字描述或簡(jiǎn)單的幾張圖片，很難讓學(xué)生真正把握透徹的，畢竟“隔岸觀火”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨躍時(shí)空的橋梁，化無(wú)為有——拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。

在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊(yùn)的完美體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)感人的畫面可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個(gè)他從未去過(guò)的地方，領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)光，異域風(fēng)情。如教學(xué)《廬山的云霧》一課，由于學(xué)生大都未到過(guò)廬山，當(dāng)然也就沒(méi)機(jī)會(huì)欣賞到美麗的廬山云霧，學(xué)生對(duì)此美景十分生疏。教學(xué)伊始，我就有意識(shí)地播放課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧妙無(wú)窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對(duì)這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無(wú)限的好奇，濃厚的興趣，為學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情起到了較好的鋪墊作用，從而大大提高教學(xué)效果。

四、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事、情與景加以對(duì)比、分析。例如教學(xué)第四冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學(xué)生從周恩來(lái)自小立下如此遠(yuǎn)大的理想故事中，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物、事例進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，從而懂得要做一個(gè)認(rèn)真觀察，樹(shù)立目標(biāo)，勇敢的面對(duì)生活的人。

因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一種過(guò)程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂、立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，必能提高語(yǔ)文課堂的有效性。

（福建省泉州市鯉城區(qū)立成小學(xué)，福建 泉州 362000）