立德樹人視野下高校“青馬工程”的有效性與持續(xù)性實(shí)證研究

[摘?要]“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”是黨在高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的戰(zhàn)略工程，在青年學(xué)生思想政治引領(lǐng)工作中發(fā)揮了重要作用。調(diào)查結(jié)果顯示，山區(qū)S高?！扒囫R工程”發(fā)展后勁明顯不足，從高校立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，探究新時(shí)代高?！扒囫R工程”的有效性和持續(xù)性，具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;“青馬工程”;有效性;持續(xù)性

[中圖分類號(hào)]G641?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1005-5843（2020）01-0045-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001009

一、前言

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出：立德樹人是教育的根本任務(wù)，我們要“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這是以人為本為出發(fā)點(diǎn)的新時(shí)代課題，為廣大的德育工作者指明了方向。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。青年馬克思主義工程（簡(jiǎn)稱“青馬工程”）作為立德樹人的重要載體，是由共青團(tuán)中央與全國(guó)學(xué)聯(lián)于2007年啟動(dòng)實(shí)施，既是培養(yǎng)具有堅(jiān)定馬克思主義信仰和理論水平的青年人才引領(lǐng)工程，也是傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的有效途徑和重要陣地。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新挑戰(zhàn)，面對(duì)黨中央對(duì)高校共青團(tuán)思想政治教育工作的新要求，面對(duì)青年大學(xué)生多元化價(jià)值取向的新情況，高?！扒囫R工程”需有計(jì)劃性地對(duì)青馬學(xué)員進(jìn)行科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容的教育，以立德樹人為根本著力點(diǎn)，完善學(xué)員培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)員培育模式，引導(dǎo)青馬學(xué)員“扣好人生第一粒扣子”。筆者在調(diào)查與分析山區(qū)S高?！扒囫R工程”發(fā)展困境和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，探索山區(qū)S高?！扒囫R工程”立德樹人與協(xié)同育人的實(shí)踐路徑，對(duì)推進(jìn)山區(qū)S高?！扒囫R工程”有效實(shí)施與可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

本次調(diào)查對(duì)象主要以S高校參加“青馬工程”的學(xué)員為主，并對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生作了相應(yīng)的對(duì)比。根據(jù)S高校各系部學(xué)生人數(shù)分布的特點(diǎn)，平均每院系選取90人，占36%，共540人，其他院系根據(jù)實(shí)際比例進(jìn)行分配，占64%，共960人。此次問卷共20道題目，內(nèi)容包括

“青馬工程”基本情況、培育方式和滿意度效果等問題。問卷調(diào)查采取現(xiàn)場(chǎng)無記名方式，共發(fā)出問卷1500份，回收有效問卷1368份，回收率為912%。此外，對(duì)選取的20名“青馬工程”教師及20名學(xué)生代表進(jìn)行了專題訪談，并收集相關(guān)“青馬工程”培育課件材料、活動(dòng)方案等，以加深對(duì)S高?！扒囫R工程”培育方式、方法的了解。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)員具備一定的認(rèn)知度，但定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明

調(diào)查得知，“針對(duì)學(xué)校開設(shè)的‘青馬工程學(xué)習(xí)課程”，認(rèn)為必要的僅占4成（詳見表1）。這說明“青馬工程”在S高校有所開展，但是開展的實(shí)際效果差別較大，學(xué)員對(duì)“青馬工程”課程學(xué)習(xí)還不夠重視。針對(duì)這一問題，通過對(duì)學(xué)生代表與教師訪談發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)主要源于對(duì)“青馬工程”學(xué)習(xí)定位不清晰。S高校作為地方綜合類院校，統(tǒng)計(jì)顯示約1/3的學(xué)生認(rèn)為“青馬工程”課程只是政治課程的延續(xù)，而且學(xué)生也反映自身對(duì)馬克思主義理論掌握不足，學(xué)習(xí)起來困惑多，比較吃力，在一定程度上打擊了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，部分“青馬工程”教師自身對(duì)該課程的教育定位也相對(duì)模糊，在“精英式”和“大眾式”的理念中徘徊。在教學(xué)方法選擇上不能體現(xiàn)因材施教，甚至有些教師將該培訓(xùn)定位為完成上級(jí)交給的任務(wù)。因此，這些問題都源于對(duì)“青馬工程”的外部錯(cuò)誤思想誤導(dǎo)和內(nèi)部認(rèn)識(shí)不到位，歸根結(jié)底就是對(duì)“提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念”的大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，忽視其核心培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重視理論教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)的有效性與獲得感

當(dāng)前S高校的“青馬工程”形成了管理模式的雛形，但尚處在發(fā)展階段。在教學(xué)過程中，明確培養(yǎng)內(nèi)容主要包括政治理論學(xué)習(xí)、時(shí)政熱點(diǎn)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、公益志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)教育、對(duì)外交流活動(dòng)等，各院系根據(jù)自身的情況進(jìn)行了具體調(diào)整。從表2的調(diào)查結(jié)果來看，各院系對(duì)“青馬工程”學(xué)員的政治學(xué)理論學(xué)習(xí)和時(shí)事政策學(xué)習(xí)非常重視，但是學(xué)習(xí)的效果卻并不是那么明顯（見表3）。具體來說：第一，培訓(xùn)內(nèi)容少科學(xué)合理性。S高?！扒囫R工程”培訓(xùn)課程雖然涵蓋了馬克思主義者具備的基本素質(zhì)，但實(shí)際上對(duì)馬克思主義的理論解讀較少，中國(guó)特色社會(huì)主義理論內(nèi)容較多。同時(shí)，由于部分理論課程的內(nèi)容與高校思想政治課程的內(nèi)容重復(fù)，部分教師也未有效地與思想政治理論課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)銜接，一定程度上弱化了學(xué)員政治理論學(xué)習(xí)的有效性。第二，培訓(xùn)方法不夠多樣化。培訓(xùn)大部分采用傳統(tǒng)干部培養(yǎng)模式，以課程教學(xué)、講座等講授方法為主，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，S高校“青馬工程”師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，有輔導(dǎo)員也有班主任補(bǔ)充，他們本身也未曾受過專業(yè)的政治理論學(xué)習(xí)，一定程度上也弱化了學(xué)習(xí)的整體效果。第三，S高?！扒囫R工程”理論宣傳存在意識(shí)形態(tài)過強(qiáng)的現(xiàn)象?！扒囫R工程”政治理論的學(xué)習(xí)，要注重青年馬克思主義者的思維和思想上的特點(diǎn)，考慮他們?cè)谒枷肷系亩鄻有?、差異性、選擇性增強(qiáng)等特點(diǎn)，用青年人的方式進(jìn)行，變被動(dòng)參與為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)做到貼近生活、走近學(xué)員。理論宣傳中意識(shí)形態(tài)過強(qiáng)，對(duì)于青年人來說容易引起叛逆心理乃至構(gòu)成現(xiàn)實(shí)行動(dòng)[1]。

（三）重視學(xué)習(xí)的階段性，忽視學(xué)習(xí)的持續(xù)性與發(fā)展性

《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“青馬工程”的實(shí)施要做到階段性和長(zhǎng)期性相結(jié)合[2]

。S高校各院系培養(yǎng)學(xué)制時(shí)間普遍不長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)為一年，有的只有寥寥幾周就完成了培訓(xùn)，絕大多數(shù)的培訓(xùn)時(shí)間不超過半年（見表4），因而僅僅依靠在校期間的幾天、幾個(gè)月或幾年的培養(yǎng)，是不能造就一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者。由此可見，S高校各系部“青馬工程”尚處于探索之中，長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制還未完全建立。通常停留在于某一群體、某一時(shí)間、某一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)上，采用短期的集中學(xué)習(xí)的方式，雖然能夠取得短暫性和階段性的即時(shí)成效，但是學(xué)員結(jié)業(yè)后，后期的跟蹤考察和再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，各項(xiàng)培養(yǎng)工作之間的有機(jī)聯(lián)系尚不緊密。如校級(jí)、院系層面“青馬工程”缺乏對(duì)大學(xué)生骨干學(xué)員未來去向、思想動(dòng)向的管理;新老學(xué)員之間尚未建立有效的溝通機(jī)制等。總體看，這種模式忽略了培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和可持續(xù)性，無法保證預(yù)期的效果，而且對(duì)于學(xué)員的理論素養(yǎng)、綜合能力和政治覺悟的提升也會(huì)大打折扣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這種重效率輕質(zhì)量，重即時(shí)應(yīng)用輕系統(tǒng)性的培訓(xùn)模式，難于保障“青馬工程”在S高校的有效運(yùn)行。

使他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)。實(shí)事求是是馬克思主義的精髓?！扒囫R工程”要從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，做到與時(shí)俱進(jìn)，用馬克思主義中國(guó)化的理論成果解決現(xiàn)實(shí)問題，做好“解惑”。當(dāng)代青年馬克思主義者只可能在中國(guó)特色社會(huì)主義制度日臻完善的探索與奮斗過程中培育[7] 。首先，新時(shí)代賦予新思想，但也承擔(dān)著社會(huì)思潮激蕩的風(fēng)險(xiǎn)。青年馬克思主義者的培養(yǎng)要從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，尤其是面對(duì)一些青年政治理想信念的言論沖擊時(shí)，要運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論的話語(yǔ)權(quán)來做出有力的反擊，做到講好中國(guó)故事，引導(dǎo)青馬學(xué)員理解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大歷程，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。其次，新時(shí)代賦予新氣象，但也面臨多元價(jià)值觀的沖擊。“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”[8]。

“青馬工程”主要是培養(yǎng)一批有著堅(jiān)定的馬克思主義信仰的人，高校必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“三個(gè)倡導(dǎo)”指引青年馬克思者成長(zhǎng)，加強(qiáng)青年關(guān)于理想信念教育、愛國(guó)主義教育、改革創(chuàng)新教育。

（三）抓好立德樹人的生命線：優(yōu)化培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

1.注重重點(diǎn)培養(yǎng)，突出培育的有效性。目前，青馬學(xué)員的選拔中并沒有明確的選拔制度，主要采取推薦的方式，而推薦式的選拔容易產(chǎn)生隨意性較大的缺陷，這種“寬進(jìn)”的選拔方式不利于實(shí)施“青馬工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)遴選出真正優(yōu)秀的“青馬”人才，做好“引進(jìn)來”的工作，完善“嚴(yán)進(jìn)”的人才選拔制度。制訂“青馬”人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，讓“青馬”人才選拔做到有規(guī)可依;規(guī)范人才選拔的程序和政策，讓“青馬”人才選拔做到有理有據(jù);拓展“青馬”人才選拔的范圍和途徑，讓“青馬”人才做到有規(guī)可循。當(dāng)然“選苗”的范圍不僅僅局限在學(xué)生骨干，對(duì)于一些學(xué)生社團(tuán)骨干、創(chuàng)業(yè)新星、特長(zhǎng)生等也可酌情考慮?！斑x苗”中要力求目標(biāo)明確、操作規(guī)范、形式多樣，做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)主義建設(shè)提供后備人才庫(kù)。其次，高校應(yīng)堅(jiān)持因材施教與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，做好“學(xué)得精”的工作，完善學(xué)員的考核培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)不同類型的人才設(shè)立不同的培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)員的性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀況等因素，重點(diǎn)培養(yǎng)管理型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型等三種類型的人才;針對(duì)不同年級(jí)的同一專業(yè)的學(xué)員，實(shí)現(xiàn)分級(jí)培養(yǎng)。“青馬工程”要考慮培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)和年級(jí)差異，突出重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的榜樣示范作用，形成輻射帶動(dòng)的良性循環(huán)。同時(shí)，要打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)背景突出、工作經(jīng)歷豐富的高素質(zhì)培訓(xùn)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校級(jí)有青馬導(dǎo)師、院級(jí)有青馬導(dǎo)師、班級(jí)有班主任的三重指導(dǎo)機(jī)制。

2.重視跟蹤培養(yǎng)，注重培養(yǎng)的長(zhǎng)效性。鄧小平曾指出：“時(shí)間不同了，條件不同了，對(duì)象不同了，因此解決問題的方法也不同?！盵9]高?！扒囫R工程”要考慮培養(yǎng)對(duì)象的變動(dòng)性，做到培養(yǎng)方式的階段性跟蹤與長(zhǎng)遠(yuǎn)性跟蹤相結(jié)合。首先，根據(jù)不同層次、不同階段實(shí)施有效的跟蹤培養(yǎng)，明確培養(yǎng)工作的階段目標(biāo)，推行“成長(zhǎng)記錄”制度，做到青馬學(xué)員個(gè)人有檔案、思想有歸屬、成長(zhǎng)有記錄和評(píng)價(jià)有依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“青馬工程”培養(yǎng)過程的跟蹤管理。“青馬工程”培訓(xùn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于不同階段的青馬學(xué)員，可以開設(shè)不同的課程類型。針對(duì)剛?cè)腴T的青馬學(xué)員，采取理論學(xué)習(xí)、專家講座等方式進(jìn)行前期的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)員的政治理論基礎(chǔ)，做到“引進(jìn)來”;針對(duì)理論達(dá)到一定功底的學(xué)員，可以采取原著選讀、理論沙龍等培養(yǎng)方式進(jìn)行中期的培養(yǎng)，深化學(xué)員的理論功底，做到“扎下去”;針對(duì)理論學(xué)習(xí)到一定高度的學(xué)員，重點(diǎn)選取實(shí)踐育人的方式進(jìn)行深化期的培養(yǎng)，學(xué)以致用，磨煉其意志，做到“干得來”。其次，抓好“嚴(yán)出”的關(guān)口，建立健全科學(xué)合理的長(zhǎng)期性跟蹤機(jī)制。青馬人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)銜接性較強(qiáng)的工程，如何避免因升學(xué)、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)等因素導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)中斷的問題，是一個(gè)長(zhǎng)期性跟蹤機(jī)制的要解決的關(guān)鍵性問題。一方面，通過核實(shí)青馬學(xué)員的信息，建立學(xué)員信息庫(kù)，發(fā)揮“青馬工程”的“蓄水池”功能。另一方面，完善青馬學(xué)員后期監(jiān)測(cè)和跟蹤機(jī)制，建立“青馬工程”苗子庫(kù)，對(duì)每一期的青馬學(xué)員在畢業(yè)以后或者職業(yè)生涯中持續(xù)進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，發(fā)揮“青馬工程”的“充電”功能。因此，“探索建立培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，是高?！嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程能夠持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的重要保證，同時(shí)也直接關(guān)系到高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量[10]”。

（四）堅(jiān)守立德樹人的使命：創(chuàng)新“青馬工程”育人方式

1.理論課堂與實(shí)踐陣地相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化?！袄碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則?！盵11]理論課堂與實(shí)踐陣地相結(jié)合是“青馬工程”的主要培養(yǎng)方式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青馬學(xué)員對(duì)政治理論課堂的“熱度”不高，更談不上對(duì)抽象理論的深度理解。因此，整體推進(jìn)“青馬工程”要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，走理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的道路[12]。綜合運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)觀察、紅色教育和能力訓(xùn)練等培養(yǎng)方式，引導(dǎo)青馬學(xué)員主動(dòng)地走與實(shí)踐結(jié)合、與生活結(jié)合、與社會(huì)結(jié)合、與人民結(jié)合的實(shí)踐路徑。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為馬克思主義教育主渠道的作用，改變說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教育方式，補(bǔ)充其他教學(xué)形式。同時(shí)，馬克思主義理論教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)青馬學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中的困難。其次，開展社會(huì)實(shí)踐能夠提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。從青馬骨干中選撥學(xué)員參與社會(huì)實(shí)踐，如以暑期社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，拓展青馬學(xué)員綜合素質(zhì);以高校各行政部門掛職鍛煉為重點(diǎn)，增強(qiáng)青馬學(xué)員的實(shí)踐能力。

2.“走出課堂”到“走進(jìn)社會(huì)”，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。習(xí)近平指出

：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。”[13]高校青馬學(xué)員既是理論學(xué)習(xí)者，更是實(shí)踐者和服務(wù)者。他們對(duì)馬克思主義教育接受“知”的階段是前提，“行”的階段是目的，而且“行”是檢驗(yàn)青馬學(xué)員是否真知、能否真行的最終標(biāo)準(zhǔn)。首先，青馬學(xué)員要認(rèn)識(shí)社會(huì)。鼓勵(lì)青馬學(xué)員多了解社會(huì)，及時(shí)就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行廣泛調(diào)查，特別是開展課題調(diào)查與研究，能夠提高青馬學(xué)員認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。在課題調(diào)研活動(dòng)中，提升青馬學(xué)員的應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠提高青馬學(xué)員理性思考社會(huì)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)性水平;其次，青馬學(xué)員要融入社會(huì)。結(jié)合區(qū)域紅色資源等地方特色，利用各種實(shí)踐平臺(tái)，拓寬青馬學(xué)員實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。如運(yùn)用山區(qū)紅色資源做好愛國(guó)主義教育，有利于學(xué)員了解中國(guó)的革命精神，領(lǐng)會(huì)到艱苦奮斗、依靠人民、服務(wù)人民等革命精神的精髓。再次，青馬學(xué)員要服務(wù)社會(huì)。青馬學(xué)員的實(shí)踐教育要與專業(yè)專長(zhǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，積極融入社會(huì)專業(yè)組織，能夠提高青馬學(xué)員社會(huì)服務(wù)能力。如鼓勵(lì)學(xué)生建立社團(tuán)乃至專業(yè)化的社工服務(wù)組織和其他類型的社會(huì)組織，幫助他們從事專業(yè)化的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)的意識(shí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

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（責(zé)任編輯：趙淑梅）

Study on the Effectiveness and Sustainability of Young Marxist

Training Project in Colleges and Universities from the Perspective of

Strengthen

Moral Education and Cultivate People

——Take S University in

Mountainous Area as an Example

LI Hanmei

（Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512026，

China）

Abstract： “Young Marxists Training Project” is the partys strategic project to train young marxists in colleges and universities， which plays an important role in the ideological and political guidance of young students. The investigation results show that the development of “Young Marxists Training Project” in S universities of mountainous areas is obviously insufficient. It is of great theoretical value and practical significance to explore the effectiveness and sustainability of “Young Marxists Training Project ” in colleges and universities of the new era from the perspective of the

fundamental task of cultivating morality and talents.

Key words： strengthen moral education and cultivate people; Young Marxists Training Project;

effectiveness;sustainability

[收稿日期]2019-10-10

[基金項(xiàng)目]2018年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究中心課題“新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018LX186）;2018年廣東省黨建研究會(huì)課題“青馬工程”推進(jìn)高校黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)育人模式的發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018GZ020）。

[作者簡(jiǎn)介]李寒梅（1983-），女，湖南郴州人，華南師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)在讀博士生，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院人文教研室主任、講師;研究方向：思想政治教育。