苗 瑞

■甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在新課改背景下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了廣大教育工作者的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想道德教育，可以促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的形成。教師要挖掘蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素材，通過(guò)多元化教學(xué)方式進(jìn)行德育滲透，搞好數(shù)學(xué)技能掌握與德育滲透的關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想道德的熏陶與洗禮，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育滲透應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出德育滲透的相關(guān)策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是落實(shí)新課改精神與有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)具有抽象性與邏輯性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想與方法，體會(huì)人類的精神文化特質(zhì)與不斷探索的科學(xué)精神。教師在教學(xué)中要深入挖掘蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容，把德育與數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在無(wú)形中受到思想道德教育，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效提高。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的研究還比較膚淺，表現(xiàn)在德育滲透不得法，德育滲透不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)滲透，不能正確處理德育滲透與技能培養(yǎng)的關(guān)系，不能正確挖掘教材與生活內(nèi)容，將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些問(wèn)題都需要得到有效解決。新課改為數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透指明了方向，在核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把德育滲透納入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想道德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的相輔相成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透應(yīng)遵循的原則

(一)突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)資源。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)建構(gòu)的主要渠道不是由教師的知識(shí)傳授而完成的。需要學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我觀察、自身體驗(yàn)，學(xué)生是感受與體驗(yàn)思想道德教育內(nèi)容的主體，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生提供與教材及生活緊密聯(lián)系的德育素材，通過(guò)有效方式使學(xué)生接受思想道德教育。

(二)德育滲透要堅(jiān)持經(jīng)常

學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期的思想教育工程。對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成所發(fā)揮的作用不可能是短時(shí)間就可以完成的。學(xué)生的思維方式、道德認(rèn)知、健康心理與人格的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，效果也不會(huì)短時(shí)間內(nèi)就有明顯的體現(xiàn)。因此思想道德教育要遵循堅(jiān)持經(jīng)常的原則。數(shù)學(xué)教師要時(shí)時(shí)處處挖掘蘊(yùn)含于教學(xué)當(dāng)中的德育素材，于潛移默化當(dāng)中滲透德育，讓德育滲透成為課堂教學(xué)的風(fēng)格與習(xí)慣。所以，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂德育滲透計(jì)劃，以確保在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能與德育滲透的同步開(kāi)展，共同提高。

(三)德育滲透要適度

教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)情況，把握時(shí)機(jī)，融德育滲透于潛移默化當(dāng)中。同時(shí)，要把握德育滲透的度，要分清德育滲透與數(shù)學(xué)技能教學(xué)的關(guān)系，切忌把數(shù)學(xué)課上成德育課，避免忽視學(xué)生現(xiàn)有的接受能力而提出過(guò)難過(guò)高的要求，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(四)德育滲透要重點(diǎn)突出

所謂重點(diǎn)突出就是抓德育與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行滲透。德育滲透要保障內(nèi)容的真實(shí)性，如教師教學(xué)中數(shù)學(xué)歷史事件及歷史人物的引入都要保證其嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，并且要找到與教學(xué)內(nèi)容相契合的德育滲透點(diǎn)有機(jī)進(jìn)行滲透，讓德育滲透與技能教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)，相輔相成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的策略

(一)教師要身體力行做楷模

教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，教師要發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。對(duì)于學(xué)困生，教師要充滿愛(ài)心與耐心，絕不能因其學(xué)習(xí)成績(jī)較低而挖苦諷刺學(xué)生。如筆者所教的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)困生，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，寫作業(yè)也非常馬虎。筆者注重發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，有時(shí)偶爾在課堂答對(duì)了老師提出的問(wèn)題，就當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。后來(lái)這位同學(xué)在周記中寫道：“我數(shù)學(xué)從來(lái)就差，也沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，可是當(dāng)老師鼓勵(lì)我的時(shí)候，我認(rèn)為我不是最差的，只要努力也一定能行?！痹诤髞?lái)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常提問(wèn)他，他的成績(jī)也越來(lái)越好。教師還要用具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生。如為了幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生計(jì)算半小時(shí)內(nèi)汽車尾氣對(duì)環(huán)境污染造成的影響，從而教育學(xué)生要說(shuō)服家人節(jié)能減排，支持低碳生活?？諝赓|(zhì)量的提高要從我做起，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。教師還可以通過(guò)應(yīng)用題的創(chuàng)編滲透德育。如教師編選了有關(guān)廢品回收的題目，從而滲透可持續(xù)發(fā)展理念。在教學(xué)中只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容還是十分豐富的，可以使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，受到有效的思想道德教育。

(二)用數(shù)學(xué)故事激勵(lì)學(xué)生

在數(shù)學(xué)研究的歷史中，涌現(xiàn)出許多值得尊敬的人物，他們的數(shù)學(xué)研究事跡非常感人，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要素材。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)講述數(shù)學(xué)歷史人物的故事來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源有著諸多錯(cuò)誤理解，有人認(rèn)為數(shù)學(xué)來(lái)自西方科學(xué)，這種誤導(dǎo)對(duì)學(xué)生民族自信心的樹(shù)立造成不利影響。教師在教學(xué)中可以列舉祖沖之推算圓周率的故事，讓學(xué)生知道祖沖之的圓周率推算要比歐洲早了1000多年。也可以給學(xué)生講歷史上中國(guó)人在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造與成就，讓學(xué)生了解中國(guó)人在當(dāng)時(shí)條件比較落后的前提下卻經(jīng)過(guò)努力創(chuàng)造了人類的文明與科學(xué)成就。學(xué)生了解這樣的故事，有利于增強(qiáng)民族自信心和自豪感，提高學(xué)生對(duì)中華民族文明的認(rèn)知。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解新中國(guó)成立以后，我國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)更是如魚得水，良好的研究環(huán)境使大批數(shù)學(xué)家在研究方面取得了卓越的成就，如華羅庚、陳景潤(rùn)等。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中講述數(shù)學(xué)家的感人事跡，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)事業(yè)付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如在十分艱苦的條件下，陳景潤(rùn)不怕困難，經(jīng)過(guò)了大量的驗(yàn)算，在世界上第一個(gè)論證了“哥德巴赫猜想”，他的演算過(guò)程是非常艱苦的，讓人難以想象，只是演算的稿紙就塞滿了兩間屋子。這樣的故事可以有效激發(fā)學(xué)生為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的思想情感。

(三)結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生德育情感

新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透更需要聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才能有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，德育滲透才更具說(shuō)服力。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常遇到類似的題目，但是如果缺乏德育滲透意識(shí)的話，題目也就僅局限于題目的表面，也只能是運(yùn)算技巧的訓(xùn)練。如每個(gè)工人工作7小時(shí)，2個(gè)工人每周工作多少小時(shí)？在做完這樣的題目后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的父母進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生詢問(wèn)一下父母每天工作多少時(shí)間，一周工作多少時(shí)間，從而讓學(xué)生了解父母的辛苦，在力所能及的條件下，多幫父母做點(diǎn)家務(wù)，給父母減輕負(fù)擔(dān)。再如學(xué)習(xí)年、月、日的時(shí)候，可以讓學(xué)生問(wèn)一下父母的生日在哪一天，計(jì)算一下自己的父母還有多久過(guò)生日。在現(xiàn)實(shí)生活中可以挖掘的德育素材是非常豐富的，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的德育滲透才更有效，對(duì)學(xué)生的影響更大。教師在教學(xué)中滲透德育，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠更好地判斷是非曲直，并在訓(xùn)練中積累道德智慧。

(四)借助合作學(xué)習(xí)，激發(fā)德育情感

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)中把德育滲透融入合作學(xué)習(xí)過(guò)程。如開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“有趣拼搭”時(shí)，教師可以讓小組成員利用各種形狀的物體進(jìn)行搭配游戲，并在小組間展開(kāi)比賽，小組間可以比一比哪個(gè)小組的搭配最棒。在小組搭配的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到只有成員之間相互配合、精誠(chéng)合作才能搭配出好的作品。小組是個(gè)集體，每個(gè)成員只有共同努力，才能促進(jìn)小組作品的優(yōu)秀與成功，從而使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生合作互助品質(zhì)的養(yǎng)成。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想道德教育，學(xué)生道德品質(zhì)的形成需要教師榜樣力量的感染與熏陶，教師要用自身的言行去感染學(xué)生。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種形式滲透德育，如用故事激勵(lì)學(xué)生，挖掘教材中德育素材進(jìn)行德育滲透，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生道德情感的共鳴。同時(shí)，要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主體悟中提高道德認(rèn)知。