高校英語專業(yè)教學團隊建設(shè)的實踐探索

(浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學院，浙江 嘉興 314036)

引言

隨著我國與世界各國的交流與合作日漸緊密，對外語人才的需求不斷增加，尤其是對英語人才的需求量最大：一方面，英語是世界通用語言；另一方面，英語是當前中國各階段教育的主要外語課程。但是，受中國高校課程體系和教學內(nèi)容的限制，我國高校大學生的英語能力遠未達到社會對英語人才的要求。近年來，大學英語教學改革的呼聲不斷增強，對教師的專業(yè)教學水平也提出了更高的要求，因此，高校需不斷建設(shè)和完善教師團隊。高校英語專業(yè)教師團隊的建設(shè)對高校在學科建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)等方面都有非常重要的作用，需要高校不斷地進行改革和探索。本文對高校英語專業(yè)教學團隊的含義和現(xiàn)狀進行分析，從實踐出發(fā)探索如何建設(shè)和完善高校英語專業(yè)教學團隊，提高高校英語教師的教學水平，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型英語人才。

一、高校英語教學團隊及其作用

隨著教育改革的不斷深化和高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校教育逐漸顯露出一些問題。為推進教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教學團隊是當前各高校教學改革的重點[1]。實際上，教學團隊的建設(shè)是對教學調(diào)研的延伸，但比教學調(diào)研更具實踐性。理解教學團隊首先需要了解什么是“團隊”。所謂團隊是指擁有共同目標而相互協(xié)作的群體。共同的目標是團隊得以形成的核心，相比于個人的力量，團隊的力量是所有個人的集合，故而絕對遠超于個人。

高校英語專業(yè)是專業(yè)英語人才培養(yǎng)的主要陣地，需要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的人才，因此相較于其他專業(yè)公共英語課程，專業(yè)英語學習課時量更多，難度更大，對教師的專業(yè)水平要求更高，教師在教學過程中的教學任務也更加繁重。因此，建設(shè)英語專業(yè)教師團隊成為必然趨勢。教學團隊建設(shè)最重要的作用是可以解決教師“單兵作戰(zhàn)”的局限性，團隊里的教師通過取長補短、相互協(xié)作，不斷促進教學方法和教學內(nèi)容的改進，探索最合適的教學方式，提高教學能力，培養(yǎng)適應新時代要求的綜合應用型英語人才。

1.提高英語專業(yè)教學的整體水平

教師團隊的力量是教師個體力量的綜合，團隊中教師可以通過自身掌握的教學信息和資源，相互學習，協(xié)作分工，達到信息共享的最大化和資源的最優(yōu)化，從而豐富教學內(nèi)容和方法，通過靈活的教學方法取得更好的教學效果。

2.促進英語專業(yè)教師的自身發(fā)展

教師團隊工作可以將教師個人從繁重的教學任務中“解脫”出來，進行專業(yè)進修和科學研究，不斷提高專業(yè)能力，促進自身的專業(yè)發(fā)展。團隊建設(shè)本身就具備資源共享、分工明確、相互協(xié)作的優(yōu)勢，團隊成員之間思想的碰撞可以不斷激發(fā)教師的個人潛能和創(chuàng)造思維，用科研促進教學，在教學中實踐科研成果，實現(xiàn)教師自身發(fā)展。

3.深化高校英語專業(yè)的教學改革

團隊建設(shè)在其他領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應用并取得良好的成果，這對當前高校教學改革提供了很好的借鑒。隨著教育改革的不斷深化，高校英語改革成為當前教育改革迫切而艱巨的任務。高校英語專業(yè)教學基本處于相對獨立的狀態(tài)，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，通過教學經(jīng)驗和教學資源進行教學內(nèi)容的確立、教學進度的調(diào)整和教學方法的使用，這在很大程度上不利于整體教學的提高。高校英語專業(yè)教學團隊的建設(shè)是深化英語教學改革的重要方面，團隊建設(shè)打破了傳統(tǒng)的教學模式，綜合團隊所有教師的能力和資源，以創(chuàng)新的思維方式、合作的教學方法和豐富的經(jīng)驗共享，不斷促進教師的發(fā)展，對高校英語教學改革的作用重大。

二、高校英語專業(yè)教學團隊建設(shè)的策略

高校英語教學團隊的建設(shè)是一個長期的過程，需要不斷明確教學目標，加強師資隊伍建設(shè)，建立有效的團隊合作機制，最大限度地開發(fā)教師的能力和資源，促進教學團隊的全面持續(xù)發(fā)展。

1.明確教學目標，創(chuàng)新教學方法

每個教師基于自身教學能力和教學經(jīng)驗的不同，存在不同的教學理念，因而在進行教學團隊建設(shè)的過程中很難形成共識，這就給教學團隊建設(shè)帶來很大的難度。因此，教學團隊的建設(shè)首先要明確教學目標，樹立團隊意識，才能凝聚戰(zhàn)斗力，高質(zhì)量地完成教學任務。在新課程改革的要求下，教師需要注重學生個性的發(fā)展，尊重學生之間的差異，因材施教，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這就要求教師以“學生為中心”開展教學活動，不能固守傳統(tǒng)的教學目標，教學團隊應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，促進教學團隊的不斷發(fā)展。大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的語言溝通能力，采用多媒體教學設(shè)施進行教學，能夠讓學生身臨其境地感受英語語言的魅力。

2.加強教師隊伍建設(shè)，完善團隊教學制度

教學團隊的建設(shè)需要一支強有力的教師隊伍，加強骨干教師隊伍建設(shè)是教學團隊的有力保障。因此，要建立骨干教師選拔制度，在英語專業(yè)教師中選拔教學經(jīng)驗豐富、 職業(yè)素質(zhì)良好、 思想素質(zhì)較高的教師作為團隊的“帶頭人”，組織和協(xié)調(diào)教師團隊建設(shè)，根據(jù)每個教師的教學特點合理地安排教學任務，確保教學活動的順利開展。另外，還可以組織教學團隊中的小組合作教學，使教師之間相互交流、相互學習、相互借鑒，共同提高教學水平。在教師選拔制度的基礎(chǔ)上建立教學團隊管理制度，根據(jù)教學團隊的實際情況進行自我管理，學校負責監(jiān)督。這樣一方面可以給予教學團隊自由發(fā)揮的空間，另一方面也可以提高學校管理的效率。通過自我管理，可以形成獨特的教學團隊文化，營造良好的教學氛圍，提高教師之間相互溝通的能力，更好地解決教學中遇到的難題。

3.增加外籍教師數(shù)量，提高教師團隊整體素質(zhì)

高校英語教學團隊建設(shè)中最核心的力量是教師團隊，教師是實施大學英語教學和人才培養(yǎng)的主力軍，擁有良好的教師隊伍才能保證教學團隊作用的發(fā)揮。但從當前高校英語專業(yè)教師隊伍來看，在人員組成、數(shù)量、質(zhì)量等方面存在著許多不足，尤其是外籍教師的數(shù)量明顯不足。英語專業(yè)對于外籍教師的要求非常嚴格，而且外籍教師應該作為整個教學團隊的中堅力量，然而由于缺乏外籍教師，很多情況下的教學任務都是由非外籍教師承擔，不能達到最佳的教學效果。教學團隊中每個教師的能力高低不一，如何發(fā)揮他們的優(yōu)勢是教學團隊目前面臨的難題之一。每個團隊中都有一個“帶頭人”，“帶頭人”必須具備豐富的教學經(jīng)驗和組織管理能力。目前高校教學團隊的“帶頭人”多是選擇學歷最高的教師，但往往缺乏教學實踐經(jīng)驗，這在一定程度上會影響教學團隊的發(fā)展[2]。

針對上述問題，一方面，要聘請以英語作為母語的外籍教師，突出英語教師團隊的特色，向?qū)W生傳授地道的英語語言知識，培養(yǎng)學生英語語言思維和文化理解能力。有條件的高校也可以派教師去國外交流學習，學習先進的教學經(jīng)驗，從而從整體上提高英語教學效果。另一方面，要經(jīng)常組織教學研討會、專業(yè)交流會等教研活動，不斷提高教師的理論和實踐水平，從而提高教師團隊的整體素質(zhì)。教學團隊中教師的主要任務是教學，但不局限于教學，應該在教學的基礎(chǔ)上不斷地學習和研究，并能夠?qū)⒀芯砍晒\用于具體教學實踐。從而構(gòu)建出一個集研究、教學、實踐于一體的教學梯隊，在教學實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)，提高學生的英語綜合運用能力。

4.加強教學研究，建立健全團隊考評機制

高校英語教學的研究應該圍繞教學開展，英語教學是基礎(chǔ)，是主要的目標和任務。因此，需要采取積極的措施，鼓勵團隊中的教師打開教學思路，拓寬研究方向，不斷創(chuàng)新教學方法。在實踐的基礎(chǔ)上提高教學研究能力，將教學實踐與教學研究相結(jié)合，發(fā)表更高質(zhì)量的研究論文，為英語教學提供理論指導，提升教學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。此外，一個教學團隊的良好運行離不開完善的考核考評制度。只有建立健全考核考評制度，才能最大限度地激發(fā)團隊成員教學的積極性，促進團隊工作的高效運轉(zhuǎn)。高校英語專業(yè)教學團隊的建設(shè)和管理需要科學合理的考評機制，高校對英語教學團隊進行考核，教學團隊對團隊中的教師個人進行考核，在雙重考核機制下，不斷提高教師自身專業(yè)能力和英語專業(yè)教學的整體水平。

結(jié)束語

目前，高校英語專業(yè)教學團隊建設(shè)得到了普遍關(guān)注。高校英語教學團隊的建設(shè)可以有效地提高英語專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和教學能力，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型英語人才。高校在英語教學改革中要充分重視教學團隊的建設(shè)，明確教學目標、嚴格管理制度、強化教師隊伍，不斷提升英語教學能力，為社會培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。