■陜西省西安市鐵一中分校 殷 超

初中教學(xué)中的歷史是借鑒先人經(jīng)驗，從中汲取營養(yǎng)并獲得經(jīng)驗和啟示的重要學(xué)科。新時期課程改革背景下，“德育為首”的教學(xué)理念深入人心，尤其作為初中歷史班主任，積極落實德育理念，在學(xué)科教學(xué)中融合歷史教學(xué)，傳遞正確的思想價值觀給尚處于青春期的初中生，有利于引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路。本文結(jié)合筆者的歷史教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，探究了初中歷史教學(xué)滲透德育的方式，以實現(xiàn)德潤學(xué)生心靈、培養(yǎng)德史兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

德育即道德教育，是針對青年群體開展的思想與價值觀的傳遞，德育應(yīng)該貫徹落實在各學(xué)科教學(xué)過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，是成為合格公民之本；學(xué)生樹立德育思想，是立身之本。歷史的教學(xué)中滲透德育，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的重要選擇。

一、初中歷史教學(xué)滲透德育的必要性分析

(一)對學(xué)生價值觀養(yǎng)成的引導(dǎo)

我國五千年的悠悠歷史長河中，中華民族塑造的歷史文化成就令世人敬佩，勤勞樸實、尊老愛幼等良好品質(zhì)流淌在中華民族的血液里，在鑄造中華文明的漫長歷史中，先輩們積淀下來的故事和經(jīng)歷的風(fēng)雨應(yīng)當(dāng)被記載和流傳，雕刻進教材里，烙印在腦海中。歷史不單純是用來緬懷的，更是用來借鑒與思考的，這也是歷史學(xué)科存在的價值。歷史學(xué)科教學(xué)可以將其中蘊含的良好價值觀傳遞給學(xué)生，學(xué)生汲取前人思想與道德的精華，對個人審美能力與價值觀養(yǎng)成有明顯的引導(dǎo)作用。偉大的歷史人物生平有許多值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)與思考之處，能影響個人的價值觀養(yǎng)成與人生發(fā)展軌跡，尤其對于青春期的初中生而言，歷史真實事件的教育更能拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好地認識世界。

(二)對學(xué)生民族認同感的培養(yǎng)

民族認同感是社會成員對本民族歸屬的自覺認知，民族認同感教育即對中華民族、對國家和對黨的認同與熱愛，這是德育中不可缺少的關(guān)鍵部分，沒有任何一個學(xué)科可以比歷史學(xué)科更適合承擔(dān)這一“任務(wù)”。歷史教材中蘊含著的愛國人物不可計數(shù)，他們身上攜帶的偉大愛國精神能激發(fā)初中生的民族認同感與自豪感?！皭蹏笔巧鐣髁x核心價值觀的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，以史為鑒，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強的思想意識。

(三)對學(xué)生批判思維的指導(dǎo)

歷史之所以被稱為歷史，就代表是真實的過去，是任何人和任何力量都難以改變的、曾真實發(fā)生的過去，歷史的學(xué)習(xí)與記憶固然重要，但當(dāng)下與未來仍待譜寫。過去的是時間，但留下來的寶貴財富遠比流逝的時間更重要，以史為鑒，讓歷史的光芒照進現(xiàn)實生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的個人批判思維。人是群居的社會性動物，在復(fù)雜的社會生活中若要立足，難免要與人溝通交流，滿足生存與發(fā)展的需要。歷史呈現(xiàn)出的是客觀發(fā)生的過去事件，它并不會直接呈現(xiàn)問題的答案，而是會給予經(jīng)驗與教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史提升感召力，學(xué)會從多個角度思考歷史問題，以批判的眼光看待問題，打破現(xiàn)實中的固有思維，創(chuàng)造性地看待問題和解決問題，整個人、整個民族才會不斷進步。

(四)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

學(xué)生是社會發(fā)展、民族進步的力量，是國家的接班人，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的偉大使命。近年來，生活水平的提高也讓學(xué)生有更多肆意妄為的資本，違法犯罪的事件日益增加，青少年的犯罪率大大提升。之所以呈現(xiàn)這種局面，與家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會環(huán)境息息相關(guān)，對學(xué)生德育的不重視往往是罪魁禍首。基于此，以史為鑒做好德育，能使學(xué)生感受不同時期人們的生活狀態(tài)，起到警醒的作用。對歷史的學(xué)習(xí)并不單純是表面知識的記憶，而是在換位思考與逆向思考中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立優(yōu)秀的品德。

二、初中歷史教學(xué)滲透德育的方式

(一)以史為鑒，樹立正確的道德觀

新課程改革背景下的歷史教學(xué)中，歷史老師需要秉持歷史發(fā)展觀培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的積極性，深化對道德意識的理解。基于此，歷史老師先要通過生動活潑的課堂吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史文化。班級上部分學(xué)生心中存有“歷史無用論”，對過往發(fā)生的事件不感興趣，不利于學(xué)生長遠發(fā)展。歷史老師作為引導(dǎo)者，需要宣揚蘊含在歷史中的獨特之處，以正確的道德觀和有趣的歷史事件讓學(xué)生正確認識歷史、認識自己。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的《盛唐氣象》一課時，歷史老師要圍繞唐帝國文治武功極盛與古典詩歌高度繁榮的時代氛圍展開研究，感受盛唐時期經(jīng)濟、政治與文化的繁榮。歷史老師要借互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)盛唐景象，彰顯盛唐對現(xiàn)代國家發(fā)展的參考與借鑒意義。唐太宗曾言，“君如舟，民如水，水可載舟，亦能覆舟”，這句話仍適用于現(xiàn)代國家的治理。提及盛唐，就不得不說唐朝的愛國詩人，在詩歌中可感受偉人們宏偉的理想及為國效力的遠大志向，學(xué)習(xí)文人墨客的愛國情懷：陳子昂在《登幽州臺歌》中登樓遠眺為國效力的遠大理想、杜甫在《春望》中表達的心系家國的偉大情懷、白居易在《錢塘湖春行》中對祖國山河的熱愛情感，無不透露著濃濃的愛國情懷。歷史老師應(yīng)以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識與家國情懷，可以與班主任的德育管理相融合，深入理解唐的興衰和文人墨客與國共存亡之志，深刻了解各類歷史事件的時代借鑒價值。

(二)創(chuàng)新教學(xué)，滲透德育思想

授課老師創(chuàng)新的教學(xué)方法一方面可以帶給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的新鮮感，另一方面還可以提升歷史教學(xué)的效率，積極滲透德育理念。借助多元化的教學(xué)思路，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。各類教學(xué)設(shè)備的引入是打破傳統(tǒng)照本宣讀式教學(xué)方式的重要路徑，師與生結(jié)合多媒體設(shè)備高效學(xué)習(xí)，表達觀點，可以提高歷史與德育的滲透程度。例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊“第二次工業(yè)革命”內(nèi)容時，首先大致講解第二次工業(yè)革命發(fā)生的社會背景與時代背景，再以多媒體3D展示時代的偉大發(fā)明：法拉第發(fā)明的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、西門子發(fā)明的發(fā)電機、福特發(fā)明的汽車等，探究這些發(fā)明對近代與現(xiàn)代社會發(fā)展與進步的強大推動力量。在向?qū)W生介紹的過程中，以偉大發(fā)明家的小故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與發(fā)展意識，培養(yǎng)初中生敢為人先、勇于創(chuàng)造的道德觀念，學(xué)會不放棄地追求真理與創(chuàng)新。

(三)結(jié)合歷史，實現(xiàn)生活化德育

歷史老師的教學(xué)需要結(jié)合初中生的生活實踐，給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)以親近感，有利于學(xué)生更好地掌握知識并消化知識，應(yīng)用于真實的生活中。承擔(dān)歷史學(xué)科教學(xué)和班級管理工作的班主任壓力較大，需要打破單純的講解式教學(xué)，幫助學(xué)生站在自身的角度進行相關(guān)問題的思考和研究，積極面對現(xiàn)實生活。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《社會生活的變遷》一課時，讓學(xué)生與家長的爺爺奶奶溝通交流，了解新中國成立前后社會生活的巨大變化，再觀當(dāng)下衣食住行的巨大蛻變，通過提取生活元素進行對比分析，感受新中國成立以及改革開放帶來的偉大社會成就，最后結(jié)合學(xué)生的生活實踐，每人進行一次報告，講解自己生活中感受到的社會生活變遷。在學(xué)生生活化的歷史學(xué)習(xí)與感受中，自然而然形成對現(xiàn)代生活來之不易的珍惜之感，熱愛生活、感受當(dāng)下，實現(xiàn)了歷史學(xué)科教學(xué)中的育人目標。

(四)基于教材，挖掘德育內(nèi)容

部編人教版初中歷史教材蘊含著中國史、世界史和現(xiàn)代史等豐富的內(nèi)容，其中可以與德育滲透融合的內(nèi)容豐富，授課教師需要把握好契機。初中歷史班主任需要深入研究教材，做好整理與歸納工作，結(jié)合教學(xué)實際狀況組織德育。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《百家爭鳴局面》一課時，歷史老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透儒家、法家、墨家等古代思想家的思想，孔子曾言，“為政以德，譬如北辰”，而老子則主張樸素的辯證法“無為而治，不言之教”。百家爭鳴時期流傳下來的文化思想舉世矚目，讓初中生學(xué)習(xí)來自不同流派的思想之精華，能夠凝聚成道德教育的力量，實現(xiàn)適時德育的目標。在學(xué)習(xí)百家爭鳴后，教師引導(dǎo)學(xué)生表達自己對思想流派的看法，內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心，在成長的道路上踐行思想。

總而言之，新課程改革背景下的初中歷史班主任承擔(dān)的職責(zé)與使命更加艱巨，需要在教學(xué)中滲透正確的德育理念，以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)與責(zé)任意識?；诖?，教師須采用多元化的方式，以史為鑒，宣傳正確的道德理念；創(chuàng)新教學(xué)，積極滲透德育；結(jié)合生活，實現(xiàn)生活化的歷史德育；基于教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，促使初中生全面發(fā)展。