■江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐素梅

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，德育扮演著重要角色，不管是堅(jiān)持教書(shū)育人還是要貫徹立德樹(shù)人，都要求把德育放在重要地位，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)，幫助他們成長(zhǎng)成才。伴隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，學(xué)生接受新事物的機(jī)會(huì)逐步增多，同時(shí)影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的諸多不確定因素也有所增加。在這樣的復(fù)雜形勢(shì)與復(fù)雜環(huán)境下，怎樣利用教育把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者與接班人，成為當(dāng)前廣大教育工作者需要積極思考的問(wèn)題與研究課題。大量的課程教育實(shí)踐表明，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的有利途徑，在引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀的過(guò)程中，不僅可以讓他們受到思想品德方面的熏陶，還能促進(jìn)品德教育和語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的互融共生，突出語(yǔ)文在德育方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又用德育促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的必要性

一篇優(yōu)質(zhì)文章中必定包含深刻的思想與引人深思的內(nèi)涵，因?yàn)槲谋纠昧俗顬檎鎸?shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言反映社會(huì)現(xiàn)象、揭示人生真諦，能在潛移默化中讓讀者感知世間的真善美與假惡丑，也在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，凈化人的心靈，陶冶人的情操。德育的開(kāi)展需要通過(guò)人與人的心靈溝通互動(dòng)來(lái)完成，語(yǔ)文閱讀則能促使學(xué)生和作者與文本進(jìn)行深層次的交流和溝通，進(jìn)而在思想以及心靈上進(jìn)行碰撞與交流，閱讀和德育存在著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中包含諸多德育的契機(jī)，能為學(xué)生優(yōu)良品德的塑造創(chuàng)造條件和提供動(dòng)力。要進(jìn)一步促進(jìn)德育與小學(xué)語(yǔ)文閱讀的結(jié)合，必須正確認(rèn)識(shí)德育滲透的必要性：第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)決定了在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，品德素質(zhì)是其中最為主要的一個(gè)因素，德育也是素質(zhì)教育的靈魂。所以，小學(xué)教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)所有可以利用的資源，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面普及。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的德育途徑，因?yàn)殚喿x材料以及閱讀教學(xué)中包含大量的德育契機(jī)，能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和德育相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教育功能的升華。第二，社會(huì)的持續(xù)發(fā)展要求把德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。在時(shí)代日新月異和社會(huì)持續(xù)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也大幅度提高。符合社會(huì)需求的人才，除了要富有創(chuàng)新精神和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還有非常重要的一點(diǎn)就是要有優(yōu)良品德。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足當(dāng)前的現(xiàn)代人才培養(yǎng)大背景，積極借助語(yǔ)文閱讀活動(dòng)促進(jìn)德育滲透，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，利用德育彌補(bǔ)人才在思想品德方面的缺陷。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的方法

(一)利用教材資源開(kāi)展德育

小學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，他們的思想態(tài)度和精神很容易塑造，也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。這就需要教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的天性，積極落實(shí)自然教育原則，利用教材中豐富的閱讀資源，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展德育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高德育質(zhì)量的關(guān)鍵。語(yǔ)文教材選文有著文質(zhì)兼美的特征，蘊(yùn)藏著極大的教育價(jià)值，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德塑造的活教材。教師需要在教材閱讀指導(dǎo)中做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要求學(xué)生積極分析與理解故事，挖掘其中的典型道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生將其內(nèi)化成為個(gè)人的優(yōu)良品德。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文本之后，讓他們嘗試用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，并在學(xué)完故事后認(rèn)真思考文章所涉及的這兩種動(dòng)物的性格特點(diǎn)，并由此做出點(diǎn)評(píng)：狐貍非常狡猾，而烏鴉非常虛榮。在學(xué)生獲得這樣的結(jié)論后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩種行為的看法，表明自己今后要做一個(gè)怎樣的人。這樣的閱讀指導(dǎo)可以讓學(xué)生不由自主地融入閱讀，和故事之中的人物進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生了解為人處世的方法，在無(wú)形中受到品德教育，塑造學(xué)生優(yōu)良品德。

(二)把握教材特征滲透德育

伴隨著新課程改革的持續(xù)性深入，小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了很大變化，在整體編排上刪繁就簡(jiǎn)，增加了內(nèi)容的創(chuàng)新性和開(kāi)放性，給師生剖析文本內(nèi)容留下了更加廣闊的空間和創(chuàng)新平臺(tái)。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師作為課程的組織與實(shí)施者，需要對(duì)教材特征進(jìn)行分析和把握，注意結(jié)合教材特征與內(nèi)容選擇品德教育的主題，由此設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以便把德育融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)滴滲透中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低道德教育的開(kāi)展難度。教師在主題挖掘上需要堅(jiān)持典型性和針對(duì)性原則，充分了解學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展水平和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以便利用恰當(dāng)?shù)牡掠龑?dǎo)方法讓學(xué)生在閱讀中接受心靈的洗禮。例如，在教學(xué)《提燈女神》時(shí)，本課的重點(diǎn)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生了解南丁格爾的生平以及偉大事跡，并讓學(xué)生從中受到思想情感和價(jià)值觀方面的觸動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。在整個(gè)課堂教學(xué)安排中，教師需要始終圍繞這一主題設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐層理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)主人公的精神。教師可以先讓學(xué)生收集有關(guān)南丁格爾的資料，并對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行交流和分享。在這一過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，讓學(xué)生了解南丁格爾的堅(jiān)定信念，知道南丁格爾將自己人生最大的幸福放在了用自己的勞動(dòng)減輕他人的痛苦，讓他們的身體恢復(fù)健康上。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)這一人物有更加深刻全面的認(rèn)識(shí)，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)該人物身上的優(yōu)秀品德。

(三)提升速度海量閱讀強(qiáng)化德育

閱讀是學(xué)生吸收文學(xué)精華和受到思想熏陶的重要途徑，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生一次心靈旅行和精神塑造的過(guò)程。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在塑造學(xué)生優(yōu)良品德方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的德育價(jià)值，延伸閱讀教學(xué)的功能，教師需要從海量閱讀著手，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生盡可能地接觸各種適合他們閱讀的文本，在和文本交流對(duì)話的過(guò)程中受到思想熏陶，彌補(bǔ)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和道德素質(zhì)方面存在的不足。海量閱讀就不能再局限于課內(nèi)閱讀，而是要著眼于課外，而海量閱讀的實(shí)現(xiàn)又需要通過(guò)從提升閱讀速度著手，因?yàn)榧偃鐚W(xué)生的閱讀速度較慢，不能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，海量閱讀就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，無(wú)法讓他們對(duì)其中的道德內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真體會(huì)。為提高學(xué)生的閱讀速度，教師需要在閱讀方法上加大指導(dǎo)力度，教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生在閱讀中提升境界，收獲愉悅感和自信心。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，目的是利用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常的閱讀方法進(jìn)行交流分享，利用這樣的閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們?cè)诨突ブ泄餐M(jìn)步。

(四)拓展課外閱讀延伸德育

優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)除了要通過(guò)課堂閱讀這一途徑，還需要把課外閱讀作為一個(gè)拓展點(diǎn)。德育的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，所以公平、正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德都應(yīng)該成為小學(xué)生品格素養(yǎng)中的有機(jī)構(gòu)成部分，從而給學(xué)生的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀就在這一方面擁有得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。首先，課外閱讀當(dāng)中涉及的經(jīng)典作品均是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的，作品中先進(jìn)人物的優(yōu)良美德能為學(xué)生提供為人處世的楷模，讓他們學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)良品質(zhì)，建立良好的道德觀。其次，課外文學(xué)作品中，除了描繪了英雄人物，還有與之對(duì)立的邪惡勢(shì)力，而在正邪較量當(dāng)中會(huì)提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力以及分辨能力，讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分真善美和假惡丑。教師需要在這一過(guò)程中給學(xué)生積極推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓他們撰寫(xiě)閱讀報(bào)告，在交流讀書(shū)體會(huì)的過(guò)程中，將自己的品德收獲表達(dá)出來(lái)。比如通過(guò)閱讀《魯濱孫漂流記》可以學(xué)習(xí)主人公不怕困難的精神。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的一個(gè)整體性目標(biāo)是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與社會(huì)主義道德品質(zhì)，塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀與積極的人生態(tài)度。根據(jù)這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)與要求，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要把培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)放在重要位置，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)中找到一個(gè)突破口，讓德育和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。事實(shí)證明，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的平臺(tái)，學(xué)生可以在閱讀中接觸到各種作品，了解不同類(lèi)別的作者，也可以在品味文字中被其中的情感和優(yōu)秀的品德感染。對(duì)此，語(yǔ)文教師要抓好閱讀教學(xué)機(jī)會(huì)，把閱讀指導(dǎo)和學(xué)生優(yōu)良品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在促進(jìn)德育和語(yǔ)文教學(xué)融合的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文教育長(zhǎng)效發(fā)展。