■吉林省長春市實驗中學 張 于

語文是高中階段非?；A和重要的學習科目，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)方面有著重要優(yōu)勢，同時語文教學當中還包含著大量的價值觀教育素材，在引導學生塑造正確三觀方面發(fā)揮著突出作用。讓學生真正在社會上立足，就需要塑造學生正確的價值觀，糾正學生不良的思想認知，讓學生始終堅守人本道德，抵制不良社會風氣，成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８咧须A段正是高中生塑造正確價值觀的關鍵時期，而語文學科又擔負著價值觀教育的重要職責，擁有落實價值觀教育的豐富素材，這將極大程度上改進語文教育，推動學生正確價值觀的塑造。本文將著重就新時期如何在高中語文教學中滲透價值觀教育進行探討。

一、價值觀教育在高中語文教學中的地位

對學生進行正確價值觀的塑造，培養(yǎng)學生完善的人格和良好的道德品質，正是教育的價值所在，還是國家與民族持續(xù)前進的動力。教育存在的重要價值就是要培養(yǎng)和提高人的綜合素質與全面能力，在德智體美勞綜合素質教育的推進實施中發(fā)揮學科的輔助作用，而培養(yǎng)學生正確價值觀也是在教育實踐中逐步形成的。高中語文學科在落實價值觀教育方面發(fā)揮著積極作用，其中也有著豐富的資源優(yōu)勢。在教育改革的推進落實中，高中語文教育要求學生通過語文學科的積極倡議，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生在豐富和擴展知識的過程中獲得心靈層面的深刻啟迪，形成正確價值觀，促進學生綜合性發(fā)展。這才是高中語文教育的價值，才是助推高中語文教育長效發(fā)展，提高高中生綜合素質的根本。在新課改背景下，課程改革又對高中語文學科提出了全新界定，指出語文是至關重要的交際和文化載體，學習語文不單單要掌握語言文字，更為關鍵的是發(fā)揮語文在引導和教育人方面的價值，讓學生通過語文學科的學習，收獲新的啟發(fā)，提高思想層次，塑造學生良好價值觀和文化品格。從中我們可以清楚地看到，語文教學在幫助學生建構價值觀方面有著重要意義，而價值觀教育也在高中語文教育中占有舉足輕重的地位，只有加強價值觀滲透，才能讓學生成為一個完整的人。

二、新時期高中語文教學中價值觀教育滲透的方法

(一)引導學生誦讀經典，滲透價值觀教育

高中階段的學生在心理層面上表現出來的一個鮮明特征就是過渡性。就如同初中生一般，他們渴望在眾人面前展現自身的才華和能力，渴望得到同學的認可和教師的肯定，但是在課堂學習中，又常常不愿意就自己無法確定的內容表達自己的意見和見解，怕受同學嘲笑和教師批評。這樣的情況會影響到學生對自身情感態(tài)度的發(fā)揮和表達，影響到師生在課堂上的溝通互動，也會給價值觀教育的滲透與融合帶來極大的阻礙。面對這樣的情況，教師要給學生提供輕松歡快的學習環(huán)境，同時還要組織有助于學生展示才華和能力的實踐活動，讓學生在展示自己的過程中增長信心。朗誦活動就是學生品味文本情感內容的實踐活動，也可以充分展現學生的語文素養(yǎng)，順利達成高中語文情感態(tài)度與價值觀的目標。教師可以積極組織開展多樣化的誦讀活動，并讓學生為參與誦讀活動做好充分準備。學生會為了在活動展示中有更好的表現，認真細致地揣摩人物心理，品味作品的意境，把握文本的情感，最終升華學習品質，領悟其中滲透的價值觀。例如，在教學《大堰河——我的保姆》時，教師就可以指導學生認真揣摩應該用怎樣的情感、怎樣的語速與語調來朗讀這首詩歌，使得學生在作者真摯情感的熏陶下，對大堰河產生憐憫同情的情感，也對大堰河的淳樸勤勞產生敬佩。

(二)有效堅持美感導向，滲透價值觀教育

美是一種至關重要的力量，也是一個能具體感知到的形象，不必經過多么縝密的論證或是積極的號召，通常就能生成強大的感染力，在潛移默化中凈化人的心靈，陶冶人的情操。利用美感的力量對學生進行價值觀熏陶是非常有效的方法，同時也契合高中生的學習特點，可以讓學生在感受美和欣賞美的過程中實現能力層次的升華。高中語文教學中包含著大量美的要素，而愛美之心人皆有之，高中生更是特別愛美。為此，教師可以將教材中挖掘的美的要素鋪陳開來，引導學生對其進行細細品味，從而降低價值觀教育指導的難度。從美學視角進行分析，只要是積極向上和有價值的，總是與美有著千絲萬縷的關聯(lián)。語文教材中描繪了很多的凡人瑣事，雖然不能產生驚天動地的觸動感，但是每個形象都蘊含著感人故事，都蘊含著美，能對學生進行審美和價值觀的啟發(fā)。比如，觸龍知難而上的勇氣和高超的游說技巧，劉蘭芝忠誠善良、忠于愛情的內在美等，都能引發(fā)人在價值層面上的判斷和思考。教師在對這部分內容進行教學和指導時，要讓學生善于發(fā)現美和分析美，從中感受到崇高的價值觀。

(三)有效創(chuàng)設語文情境，滲透價值觀教育

在高中語文教學中，為了提高價值觀教育滲透的有效性，教師要善于將晦澀難懂的內容轉化為生動立體的形象展現在學生面前，讓學生沉浸其中，深刻感悟其中蘊含的真情實感。這樣的方法還能在極大程度上提高學生的自主性學習，增強學生的語文學習和探究興趣，讓學生在情境中思考和品味文本表現出來的價值觀，并用正確的價值觀引領自身的實際行動。在情境化的語文教學實踐中，在情境熏陶下，學生更易把握和追求文本當中的真善美，獲得真實的情感體驗和豐富的價值觀體驗。例如，在教學《荷塘月色》時，為了讓學生進入到相應的情境中，教師可以用《荷塘月色》的笛奏曲把學生帶入到一個多彩的氛圍當中，讓學生品味著悠揚的笛聲進入到作品描繪的詩情畫意場景中。在情境的帶動下，文本中所有的內容都會變得真實細膩，給學生帶來深刻的情感體驗，使得學生順利品味其中的人文內涵，提高價值觀滲透的有效性。

(四)加強文本內涵分析，滲透價值觀教育

在過去的高中語文教學中，教師通常會把關注點放在把握文本中的語文知識要點和文字運用技能層面，所以在教學中更多的是知識和技能的指導，而不是讓學生和作者進行心靈的對話與互動。這樣的做法會給價值觀教育的滲透帶來相反的效果，所以教師要引領學生深入到作品內部，和文本以及文本作者進行深刻的對話和交流，步入到作者的內心世界中，感知作者在創(chuàng)作中融入的價值觀。為了促使學生主動對文本內涵進行分析和把握，教師可以組織多樣化的師生互動和生生討論活動，讓他們在思維碰撞和深度互動中感知價值觀。例如，在教學莫泊桑的《項鏈》時，教師可以先指導學生對這篇文章的創(chuàng)作背景進行說明。主人公一心想過上流社會奢華生活，于是向朋友借來鉆石項鏈，在舞會上出盡風頭，但回到家中發(fā)現項鏈丟失，為了賠償花費了十年時間，最后才發(fā)現原來項鏈只是贗品而已。教師要指導學生挖掘文本的深層含義，讓學生在討論過程中感受到資產階級的虛榮心，品味莫泊桑的社會責任感和正確價值觀。

(五)提高教師職業(yè)素養(yǎng)，滲透價值觀教育

教師的職業(yè)素質以及價值觀對學生有著直接而又深刻的影響，要想在語文教學中落實價值觀教育，教師應該積極提高自身的職業(yè)道德素質，不斷完善自身的人格魅力，用自己正確的價值觀來感染和熏陶學生，提高學生的道德情感。教師在語文教學中要持續(xù)對學生滲透價值觀教育，逐步影響學生，不過這對教師的職業(yè)素質提出了很高的要求，特別是在利用教材實例對學生進行教育時，更是要把握教育要點，讓學生在思想層面上真正實現轉變。例如，《夢游天姥吟留別》主要表達的是追求自由的情感，對此，教師可以利用正面事例指導學生堅守個人道德底線與做人準則，培養(yǎng)學生良好的價值觀和人格品質。另外，教師要加強對語文學科和教學資源的研究，始終把握語文學科所堅持的情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)目標，在對資源進行挖掘和利用的過程中，要明確核心素養(yǎng)滲透的要求，讓學生既能認識到踐行正確價值觀的重要性，又能把正確價值觀落實到實際行動之中。

文以載道是高中語文教學的鮮明特征，高中語文教學當中的資源包含著大量的價值觀教育素材，在踐行育人工作方面有著重要作用。高中語文教師需要始終牢記自身在教書育人方面的職責，除了在語文教學中對學生進行必要知識能力的培養(yǎng)之外，還要把關注點放在正確價值觀的引導和塑造上，讓積極健康的道德情感與社會主義核心價值觀根植于高中生的內心深處，引領學生塑造正確的行為習慣。為保證價值觀教育滲透的有效性，高中語文教師要始終把握教學目標，對各個教學環(huán)節(jié)進行精心設計，對教學活動進行優(yōu)化，同時不斷提高自身的人格魅力與道德修養(yǎng)，以幫助高中生塑造正確的價值觀。