■江西省吉安縣登龍中心小學 劉武信

素質教育的深化要求小學教師做好德育工作，培養(yǎng)學生的良好思想與優(yōu)秀品德，深度貫徹與實踐素質教育。小學數學教師應當積極適應素質教育環(huán)境，在數學課程教學中滲透德育，將數學作為重要的德育平臺與途徑。而要想充分發(fā)揮數學課程的德育效果，則要在實際教學中采取合理策略進行德育滲透，在提高學生數學成績與核心素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生良好的道德品質。

一、以教材為根基，挖掘教材中的德育素材

教材是小學數學教學的基礎和根本，基本上所有教學活動都是圍繞教材進行拓展與延伸的，因此在小學數學教學中滲透德育時，也應當把握以教材為根基的原則，積極挖掘其中的德育素材。不過需要注意的是，小學數學教材都是圍繞知識點而展開，很少直接體現(xiàn)思想教育相關內容，即如果完全按照教材編排思路進行教學的話，很難有效滲透德育。對此，教師應當對教材進行認真而深刻的鉆研，挖掘其中潛在的德育素材并進行靈活調整與應用。只有這樣才能充分實現(xiàn)智育和德育的有效協(xié)調，促進學生數學水平提升的同時引導他們形成良好的思想道德品質。例如，在教學“認識鐘表”相關內容時，教師可以教材為基礎，先引導學生對一天中不同的時間進行了解，并掌握對應的鐘表表示形式。在學生能熟練實現(xiàn)鐘表以及時間的自由轉化后，教師再帶領學生了解我國古代的計時工具日晷、銅漏壺等，了解其中的原理，引導學生樹立善于發(fā)現(xiàn)并利用生活中的事物進行創(chuàng)新的意識，同時養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

二、重視生活化教學，在教學中實踐德育

生活化教學能將生活與教學聯(lián)系起來，從而為學生提供更加熟悉的學習環(huán)境，促進教學效率的提升。尤其是對小學數學教學而言，生活化教學能將抽象的知識變得更加生動具體，十分適合小學生的身心特點。同時，生活化教學更能為德育提供實踐的土壤，學生只有以生活為參考，在生活中踐行良好思想品德與行為習慣，德育才算真正起到了作用。否則，德育只是局限在課堂的理論教學中，空有理論而不能實踐，那么德育也就失去了意義。因此，教師在數學教學中滲透德育時一定要重視生活化教學，從生活出發(fā)對學生進行合理引導，將生活與課堂進行緊密結合，促使學生將課堂所學的知識技能以及品德習慣延伸到生活中，為學生身心健康成長提供有力支持。例如在教學“長度單位”相關內容時，教師可利用生活中各種常見的事物引導學生對長度單位形成正確認知，確保學生掌握長度單位的換算方法。與此同時，教師對學生進行德育：“米與厘米是兩個不同的長度單位，我們都知道米比厘米要長得多。這就像我們學習數學知識和做人一樣，我們都要爭取做像‘米’一樣的人，讓自己一點點地從‘厘米’變成‘米’。請同學們看窗外的那些樹木，它們都是幾米甚至十多米的大樹，但是它們一開始也只是種子，然后長成幾十厘米的樹苗，最后才長成現(xiàn)在這個樣子。我們也要像樹木一樣，一點點地成長，將自己從‘厘米’變成‘米’，一點點地積累和進步?！痹诮處煹慕虒?，學生都不由自主地形成了積極向上的良好意識，并在生活中注重學習與積累，一點點地成長。

三、發(fā)揮榜樣作用，教師以身作則地引導學生形成良好習慣

對小學生而言，家長和教師是他們成長路上的引路人，同時也是他們學習的榜樣，因此教師要在小學數學教學中充分發(fā)揮自身的榜樣力量，滲透德育，引導學生形成良好的思想品德。這就要求教師對自身行為進行嚴格約束和規(guī)范，以強大的自制力為學生樹立良好的榜樣，從而在與學生的接觸以及教學活動中對學生進行熏陶，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教師的榜樣力量應當體現(xiàn)在多個方面，如認真做事、和善待人、努力工作、積極思考、嚴謹負責等，對學生進行有效熏陶，讓學生以自身為榜樣，健康成長、全面發(fā)展。教師應當從細節(jié)處入手，對自身的一言一行都要嚴格規(guī)范，以嚴謹的教學和健全的人格魅力去培養(yǎng)學生良好的習慣。例如在教學“數據收集整理”相關內容時，教師一邊進行教學，一邊強調在收集和整理數據時必須細心，一步一步地來，不能因為心急而出錯。與此同時，教師在對例題進行講解時，也是完全按照解題方法及流程，一步一步地進行，確保學生順利理解和掌握知識，同時為學生樹立榜樣，讓學生在自己的影響下形成認真做事、嚴謹負責的良好品德。

四、強調核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學科的德育優(yōu)勢

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標背景下小學數學教學的重要任務，因此教師在滲透德育時，一定要強調對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)對學生進行科學引導，充分發(fā)揮數學學科的德育優(yōu)勢，保障德育效果。實際上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生學習和運用數學知識及技能的能力，圍繞數學學科引導學生全面發(fā)展，這與德育不謀而合。教師需要對數學核心素養(yǎng)有更為深入的理解，并能基于核心素養(yǎng)進行拓展與延伸，做好德育工作。例如在教學“平行四邊形與梯形”相關內容時，教師不但對知識點進行了詳細講解，引導學生學習知識，還重點對學生的幾何觀念進行了培養(yǎng)，強化了學生的圖形認知。在此基礎上，教師再對幾何觀念這一數學核心素養(yǎng)進行延伸，將平行四邊形與長方形進行對比，引導學生探討做人的道理，要像平行四邊形一樣變換角度思考問題，但在必要時需要轉化成長方形，做一個剛正不阿的人。

五、強化教學中的合作探索，培養(yǎng)學生良好合作意識與品德

合作也是小學生應當具備的良好品質。教師在教學中應當引導學生進行合作探索，培養(yǎng)他們良好的合作意識與品德，強化他們的合作能力，為他們的日后成長打牢基礎。因此，教師要對傳統(tǒng)教學模式進行改善和優(yōu)化，以更具合作性的方式開展教學，一方面教師需要與學生合作，推動教學活動順利進行，另一方面教師需要引導學生之間進行互相合作，共同探究知識。也就是說教師需要在實際教學中充分應用合作教學法，讓學生在學習的過程中意識到合作的重要性，促使他們學會合作。例如在教學“多位數乘一位數”相關內容時，教師并沒有直接教學生如何進行乘法計算，而是先帶領學生復習表內乘法相關知識點，然后再對學生進行分組，要求每組學生進行自主合作探索，通過思考與實踐，探究多位數乘一位數的方法。教師將學生分為多個小組并提出問題：“同學們，我們學習過乘法表，那么如果是用10來乘以一位數呢，它應該等于多少？”學生根據自身經驗，回答說在那位數后面加一個零就可以了。教師在黑板上寫下，并用多位數乘一位數的方式進行計算，帶領學生掌握使用個位和十位分別計算的方法。然后教師再在黑板上寫出題目，并要求各組學生使用剛才的方法進行計算。學生一計算才發(fā)現(xiàn)個位的5與6相乘等于30，有些學生直接寫出答案630，發(fā)現(xiàn)和教師的答案不一樣；有的學生則發(fā)現(xiàn)將30的3進到十位上，正好是90，便興奮地與同組同學進行討論，合作學習乘法進制相關內容。待學生討論結束后，教師再引導學生學習多位數乘一位數的相關知識，確保學生掌握知識的同時強化了學生的合作能力。

六、利用課后時間，要求學生自主探索與實踐

德育在小學數學教學中的滲透不僅僅體現(xiàn)在課堂教學中，在課后同樣應當做好德育工作。教師應當以課堂德育為重點，以課后德育為探索和實踐，既可以布置相應的德育任務，也可以組織學生自主探索和實踐。教師應當視實際教學需求，靈活調整教學策略，充分利用課后時間對學生進行有效德育。例如在教學“條形統(tǒng)計圖”相關知識后，教師要求學生利用課余時間對自己生活中的良好行為進行統(tǒng)計，如主動幫助別人、認真打掃教室、過馬路遵守交通規(guī)則等，并利用條形統(tǒng)計圖制作出統(tǒng)計圖表。這樣一來，學生在課后會積極做出各種良好行為，同時對課堂知識進行了鞏固。

綜上可知，小學數學教學中應當滲透德育，從而在提高學生數學知識水平的同時，強化學生良好思想品德，引導學生形成良好習慣。教師應當充分意識到在數學教學中滲透德育的重要性，并根據實際教學情況，靈活運用各種方法加強對學生的思想引導以及行為規(guī)范，提高學生思想道德水平，促使學生養(yǎng)成良好習慣。