摘要：初中階段語文教材的旁白可以起到提示與引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生理解正文，拓展學(xué)生思維視野，使學(xué)生明確文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在課前、課中和課后階段注意教材旁白的應(yīng)用方法和應(yīng)用價(jià)值，讓語文課堂教學(xué)變得更有效率。

關(guān)鍵詞：教材旁白;教學(xué)策略;教學(xué)方法

在部編版初中語文教材中，很多篇章都有旁白的設(shè)計(jì)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多初中語文教師不重視教材旁白，未能使教材旁白的作用真正體現(xiàn)出來，這與教材編著者的設(shè)計(jì)理念是相背離的，是教學(xué)的損失。為此，教師需要將教材旁白的內(nèi)涵和價(jià)值加以明確，并使之在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用。

一、教材旁白的內(nèi)涵

除教材正文之外的注釋部分均可視為教材旁白。教材旁白所處的位置非常靈活，比如嵌入正文，出現(xiàn)于書頁的兩側(cè)或者頁腳、篇頭等。廣義的旁白不但包括了文字，圖片也被認(rèn)為是一種特殊的旁白形式。旁白可以給教師提供非常寶貴的教學(xué)素材，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容也大有幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教材旁白的作用常被教師和學(xué)生忽視，一些教師出于追求教學(xué)進(jìn)度的考慮，把自認(rèn)為不會(huì)作為考點(diǎn)的旁白部分略過不講;一些學(xué)生出于傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，只關(guān)注正文部分，對(duì)旁白視而不見，這些做法均是需要糾正的。

二、語文教材旁白的功能

（一）正文的補(bǔ)充解釋

初中語文教材中的篇章內(nèi)容豐富，有一定難度，為了讓學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地理解篇章內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)呐园自O(shè)計(jì)對(duì)正文進(jìn)行必要的補(bǔ)充與解釋可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在部編版初中語文教材中，這樣的旁白很多，比如《〈世說新語〉二則》正文之前的旁白：“《世說新語》記錄了魏晉時(shí)代一些兒童的智慧故事，本課所選的就是其中較為著名的兩則?！边@則旁白補(bǔ)充解釋了《世說新語》相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)@一名著有進(jìn)一步的了解。

（二）篇章的思路引導(dǎo)

教材旁白還可以幫助學(xué)生感知篇章思路，理清上下文的關(guān)聯(lián)。初中語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成，教材旁白通過篇章思路引導(dǎo)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，執(zhí)教劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》一文時(shí)，教師可要求學(xué)生留意書側(cè)旁白，如“‘眼睛還能被人帶走” “小姑娘的表現(xiàn)是不是有些奇怪”“如何理解‘我精神上的變化”等等，這些旁白的引導(dǎo)可以有效幫助學(xué)生快速疏通文意。

（三）知識(shí)的總結(jié)歸納

通過分析部編版初中語文教材中的旁白發(fā)現(xiàn)一些旁白可以起到歸納和總結(jié)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的作用。學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)這類旁白時(shí)可能會(huì)存在一定的困難，若教師適時(shí)適度引導(dǎo)點(diǎn)撥則可將旁白的作用最大限度地發(fā)揮出來。比如，《帶上她的眼睛》一文中閱讀提示類旁白歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的功能非常明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)旁白意圖之后重讀文章，以便使學(xué)生形成整體上的認(rèn)知。

（四）邊界的認(rèn)知拓展

通過教材旁白進(jìn)行知識(shí)延伸介紹可以幫助學(xué)生更有效地提高語文學(xué)科素養(yǎng)?；谶@一功能特點(diǎn)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從旁白出發(fā)，延伸拓展與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更廣闊的空間發(fā)展，使之產(chǎn)生自覺的語文學(xué)習(xí)探索習(xí)慣。例如，執(zhí)教《答謝中書書》《記承天寺夜游》時(shí)，旁白中涉及到了風(fēng)景類文章寫法的拓展提示內(nèi)容，對(duì)于拓展學(xué)生的聯(lián)想和想象大有裨益。

三、旁白在課堂教學(xué)不同階段的應(yīng)用措施

（一）前期準(zhǔn)備的提示

當(dāng)執(zhí)教核心文本之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于教材旁白的提示內(nèi)容做好文本的前期閱讀與分析，發(fā)現(xiàn)更加理想的切入點(diǎn)，使旁白的認(rèn)知推動(dòng)功能得到充分發(fā)揮。例如，執(zhí)教《白楊禮贊》一文時(shí)，文章前面的旁白中涉及到兩個(gè)提示要點(diǎn)，要點(diǎn)之一是指出這篇文章適宜朗讀，學(xué)生可以在朗讀中做出標(biāo)記，從而使文章中的激情和豪氣得以體現(xiàn)。要點(diǎn)之二是指出這篇文章的創(chuàng)作時(shí)間是1941年，正值抗日戰(zhàn)爭艱難的相持階段，并且引用了作者說過的一句話：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時(shí)，乃在西北高原走了一趟以后在重慶寫的?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生通過查閱資料分析文章的創(chuàng)作背景，這可以幫助學(xué)生目標(biāo)明確地研讀作品。

（二）中期思路的引導(dǎo)

在初中語文課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程的發(fā)展，可能會(huì)面臨一些新的生成類問題，該類問題有直接指向文本的，也有以文本為核心而拓展的，若問題不能得到及時(shí)解決，會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。為了解決生成類問題，教師可根據(jù)教材旁白開展教學(xué)。學(xué)習(xí)科幻小說《帶上她的眼睛》時(shí)，教師可充分運(yùn)用書側(cè)的提示性旁白，使其發(fā)揮出獨(dú)特功能。因?yàn)槲恼缕^長，很多教師會(huì)要求學(xué)生自主閱讀，學(xué)生在自主閱讀過程中會(huì)遭遇困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助旁白發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，同時(shí)也可以發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用，以旁白為中心為學(xué)生提供拓展性講解，使學(xué)生解決問題，明確文章的內(nèi)容與思想。

（三）后期境界的升華

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成基本教學(xué)流程后，還可以把教材旁白所具有的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)功能、認(rèn)知邊界拓展功能發(fā)揮出來，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn);總結(jié)文本內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知境界得到合理升華。例如，執(zhí)教《變色龍》這篇小說時(shí)，教材旁白中指出小說作者契訶夫的作品通常都具有諷刺性的特點(diǎn)，而且還在文章后面列出了和小說有關(guān)的圖表。在學(xué)生完成基本的閱讀任務(wù)，并由教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，此類旁白提示會(huì)為學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)提供幫助，且讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索契訶夫其他作品的動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面把握作者的諷刺藝術(shù)。

若想使教材旁白能夠順利融入初中語文課堂，發(fā)揮出其獨(dú)有的功能以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，教師需要關(guān)注教材旁白的內(nèi)涵，明確其在正文補(bǔ)充解釋、文章脈絡(luò)提示以及知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方面的優(yōu)勢，在課前、課中和課后從不同視角對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整，通過合理運(yùn)用使教材旁白發(fā)揮出最大的教育輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程斌斌.例說巧用“教材旁白”的教學(xué)策略——以部編版初中語文教材為例[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（2）.

[2]劉靚.初中語文教材閱讀方法的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，2019.

[3]張揚(yáng).多向度切入差異性提升[J].語文教學(xué)之友，2019（6）.

作者簡介：周玉如 （1970—），女 ， 江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。