產(chǎn)教融合下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的應(yīng)用完善

樊家寶

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作課程作為職業(yè)院校必要課程之一，這不僅僅要求學(xué)校整體要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)實(shí)際實(shí)效，同時(shí)要求職業(yè)院校建在立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，作為一所職業(yè)院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育構(gòu)建了以“選課程、平臺(tái)化、建項(xiàng)目、創(chuàng)機(jī)制”為主要依據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，本文將從產(chǎn)教融合角度闡述新時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的應(yīng)用與完善。建設(shè)適合職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，使其能夠有效引導(dǎo)高職院校學(xué)生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系

The Application and Perfection of the Higher Vocational Innovation and Entrepreneurship Curriculum System under the Integration of Production and Education

Fan Jiabao

Abstract：As one of the necessary courses for vocational colleges， the course of innovation and entrepreneurship not only requires the school as a whole to improve the actual effectiveness of innovation and entrepreneurship， but also requires vocational colleges to establish a complete innovation and entrepreneurship curriculum education system as a professional. Through innovation and entrepreneurship curriculum education， colleges and universities have constructed an innovation and entrepreneurship curriculum system based on "course selection， platformization， project construction， and creation mechanism". This article will explain the application of the innovation and entrepreneurship curriculum system in the new era from the perspective of industry-education integration. The paper hopes to construct courses suitable for innovation and entrepreneurship education in vocational colleges， which can effectively guide the future development of students in vocational colleges.

Key words：higher vocational education， innovation and entrepreneurship， curriculum system

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建立與設(shè)定

由于高等職業(yè)教育改革深化，而且大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系正處于初步建立的階段。由于發(fā)展不完全導(dǎo)致職業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難重重，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在在職業(yè)院校正處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。一方面絕大多數(shù)的職業(yè)院校只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為硬性任務(wù)而機(jī)械化地去完成，其次條件準(zhǔn)備補(bǔ)充分，課程建設(shè)、教材遴選等方面仍有不完善，院校內(nèi)缺乏專職化、專業(yè)程度相對(duì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位;另一方面，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)參與能力不足，多數(shù)職業(yè)院校，僅是鼓勵(lì) 、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。因此，與行業(yè)、企業(yè) 隔絕的閉門造車式創(chuàng)業(yè)缺少有深度的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)，脫離了系統(tǒng)化管理與實(shí)踐。

對(duì)于高水平職業(yè)院校而言，多數(shù)學(xué)校都會(huì)圍繞本校的一個(gè)特色而去做一些課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，這些課程基本上被稱之為公共課，基本上一個(gè)學(xué)校的所有人都要去學(xué)習(xí)。以我校為例，作為一個(gè)汽車為辦學(xué)特色的職業(yè)院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中要階段性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的完成情況以整體反饋進(jìn)行一個(gè)完整課程體系。但是曾有人說：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程作為一門課程，如果我們有規(guī)矩有標(biāo)準(zhǔn)，全統(tǒng)一的建設(shè)是否有些規(guī)矩?！睂?shí)際看來，作為一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程我們要體現(xiàn)的不僅僅是他的一個(gè)實(shí)際作用，我們更要體現(xiàn)他的實(shí)際價(jià)值，做到能夠真正的服務(wù)于學(xué)生群體，才體會(huì)了其實(shí)際意義。作為一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)觀的課程，如何以更好更高水平去完善我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，是我們本次的主旨。

2 產(chǎn)教融合下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)用與完善

在整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展與完善的過程中，產(chǎn)教融合、校企合作等方式不僅僅是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的良好基礎(chǔ)，更是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要之路。職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)職能部門等等，他們之間有著無法隔斷的緊密聯(lián)系，這種良好的企業(yè)聯(lián)系不僅決定了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是否依托產(chǎn)教融合模式才能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式的發(fā)展，產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)意在決定著某種特定的關(guān)系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的心得體會(huì)，加快產(chǎn)教融合下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，無論是從為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及實(shí)際模擬演練等，還是從鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度上來說，都應(yīng)立足于就業(yè)市場(chǎng)這一創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)層面，怎么才能更好的將專業(yè)建設(shè)、企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作融合做到真正有價(jià)值的產(chǎn)教融合我們需要多角度的進(jìn)行分析?；诂F(xiàn)階段的一個(gè)基本情況上只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到市場(chǎng)的需求中，融合到職業(yè)院校的教育的系統(tǒng)化建設(shè)與完善中、全過程活動(dòng)中，方能真正的實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的價(jià)值與內(nèi)涵。完善與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系才能夠促使其良性發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的具體路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)要立足于產(chǎn)教融合，首先要改變職業(yè)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心理念的理解，職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)建立在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)之上，去關(guān)注相關(guān)市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以此加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)性、技能性方面上的創(chuàng)新能力的挖掘，結(jié)合切合實(shí)際的方式，改變傳統(tǒng)教育硬性灌輸、高分低能、缺乏實(shí)踐等問題，將具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)模式的核心理念融入職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)中，要以學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)造能力以及學(xué)生自由全面發(fā)展作為學(xué)生的發(fā)展方向，將具高度更有用創(chuàng)造性的職業(yè)教育落到實(shí)處。

對(duì)于就業(yè)形式而言高職院校應(yīng)從產(chǎn)教融合角度去整體考慮，不僅要形成適合高職院校發(fā)展的獨(dú)特教育理念，也要主動(dòng)去發(fā)展以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與行業(yè)，產(chǎn)業(yè)需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，我們要找準(zhǔn)我們的職能位置以便建設(shè)更完善的課程體系。在依托產(chǎn)教融合的整體思想與構(gòu)思的情況下建設(shè)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，此外高職院校的人才培養(yǎng)課程體系本身就是依靠于產(chǎn)教融合開展，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)高職院校技能型人才培養(yǎng)的重中之重。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅依靠于產(chǎn)教融合建設(shè)，而是要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與職業(yè)教育下的專業(yè)課程協(xié)同共建，形成能夠融合職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體的綜合實(shí)踐行的型課程體系。這就要求高校需要設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)，充分考慮企業(yè)市場(chǎng)需求，以及當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際情況，具有針對(duì)性完善這種產(chǎn)教融合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

其次就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)主要圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展而展開，適當(dāng)結(jié)合目前產(chǎn)教融合下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)際問題，無論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)立、企業(yè)融資管理等方面有方向地開展授課，緊跟時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流去完善課程體系，充實(shí)課程內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)之后我們?cè)撊绾稳ブv述課程，怎么去不斷地去完善，我們就要將課程傳授方式與課程評(píng)價(jià)反饋的機(jī)制都應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打破常規(guī)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的創(chuàng)造性運(yùn)用。

4 實(shí)際成功助推進(jìn)創(chuàng)新教育產(chǎn)教融合建設(shè)

4.1 以新能源汽車技術(shù)職業(yè)技能大賽為跳板促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新技能成果轉(zhuǎn)化

在新能源職業(yè)技能大賽中加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能。創(chuàng)新如果不能夠從真正意義上去服務(wù)于社會(huì)其必將失去其價(jià)值，作為學(xué)生創(chuàng)新能力體現(xiàn)的無論怎樣，最終還是要回歸到服務(wù)社會(huì)的主體上，推動(dòng)生產(chǎn)力的積極發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)學(xué)術(shù)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合，不僅是要考慮企業(yè)因素，同時(shí)也要考慮到專業(yè)設(shè)置以及創(chuàng)行新創(chuàng)業(yè)的整體課程。以專業(yè)為基準(zhǔn)我們就要注重學(xué)習(xí)成果的研究與轉(zhuǎn)換，將書面理論變現(xiàn)，將整體人員優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大。以新能源汽車技術(shù)相關(guān)大賽成果轉(zhuǎn)化為例：學(xué)校重視學(xué)生在專業(yè)能力的培養(yǎng)及教育，但是整體上來說做好培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。積極做好大賽成果轉(zhuǎn)化，實(shí)際上在比賽中我們收獲的知識(shí)量和看到，學(xué)到的可以說是非常多，但是我們要抓住基準(zhǔn)點(diǎn)去考慮。促進(jìn)大賽的成果轉(zhuǎn)化，我們?cè)撛趺崔D(zhuǎn)化，如何去轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化之后的用途，以產(chǎn)學(xué)研三方同創(chuàng)為主要技術(shù)支持（如圖1）。我們所展示的就是以專業(yè)為基礎(chǔ)的一個(gè)大賽成果轉(zhuǎn)化。以大賽作為基礎(chǔ)跳板，將其成果轉(zhuǎn)化其有效助力了產(chǎn)教融合模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

4.2 以學(xué)校為軸心，以特色專業(yè)為龍頭結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，助力于產(chǎn)教融合和成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)教融合是目前是職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，更高效的去完成創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的關(guān)鍵條件之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)重點(diǎn)抓住特色專業(yè)為龍頭作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)積極去參加這種有著校企合作優(yōu)勢(shì)的工作崗位，積極應(yīng)對(duì)專業(yè)教師與同學(xué)之間密切關(guān)系，教師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)換， 探索能有效轉(zhuǎn)換成果的實(shí)施路徑。加強(qiáng)各專業(yè)之間統(tǒng)籌與合作，在教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，合力共促成果轉(zhuǎn)化。將正真學(xué)到的技術(shù)用到實(shí)處，醬油結(jié)合畢業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)為基準(zhǔn)，協(xié)助做好企業(yè)工作。

4.3 建立以學(xué)校層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地推進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目孵化落地。

推進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目落地，要由兩個(gè)方面構(gòu)成，一是硬件，即基地所需的活動(dòng)場(chǎng)地，這就需要要學(xué)院及學(xué)校在其中協(xié)商共同作出相應(yīng)對(duì)策，加快構(gòu)建一個(gè)可供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合適空間 （基地） 。二是內(nèi)部所需軟件方，即成立相關(guān)的組織或團(tuán)體所需相應(yīng)體制機(jī)制，保障創(chuàng)新能力的形成及不斷延續(xù)。促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生的聯(lián)系，使之形成良性發(fā)展的趨勢(shì)。一邊學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能夠通過學(xué)生帶動(dòng)使更多的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)與提高?？傊涌飚a(chǎn)教融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)新方向上發(fā)展的必然趨勢(shì)。

5 結(jié)語

總的來說，產(chǎn)教融合下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的應(yīng)用與完善，一是要以學(xué)校的發(fā)展方向?yàn)檎w目標(biāo)，二是學(xué)校龍頭專業(yè)的帶動(dòng)作用，從整體以及相關(guān)的問題上看，基本上都是有所關(guān)聯(lián)的。加快建成產(chǎn)交融合下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，是當(dāng)今職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。其主要是因?yàn)?，職業(yè)院校大學(xué)生基本上還是會(huì)選擇就業(yè)。對(duì)于學(xué)校來講這種做法實(shí)際可行。其不僅推動(dòng)產(chǎn)教融合，也加快課程體系建。這樣不僅有利于產(chǎn)教融合模式深度參與職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與相關(guān)專業(yè)建設(shè)，同樣對(duì)高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、推進(jìn)職業(yè)教育改革也起到顯著作用。

基金項(xiàng)目：本研究為“吉林省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題”成果，課題名稱為《基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)CXCYHZW2019035。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳.基于產(chǎn)教融合視角的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（2）.

[2]黃娉婷、范春，基于深化產(chǎn)教融合背景下的高職雙創(chuàng)課程體系設(shè)計(jì)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020（16期）.

[3]趙敏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職課程體系構(gòu)建研究[J].教育文化，2020（8期）.

[4]王燕.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].科技與創(chuàng)新，202020（14期）;

[5]強(qiáng)偉綱.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（11月）.

（注：圖片均為原創(chuàng)）