用愛心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

鄭志霄

摘 要：技工院校作為我國中等職業(yè)院校，是部分學(xué)生初中畢業(yè)后的新出路，而技工院校班主任的工作質(zhì)量對技工院校持續(xù)的長時(shí)間發(fā)展有一定的影響。班主任作為復(fù)合型角色，需要承擔(dān)技工院校學(xué)生的管理工作和學(xué)校任務(wù)的接受工作，因此其工作量較大，內(nèi)容較為復(fù)雜，需要班主任細(xì)心梳理，認(rèn)真負(fù)責(zé)，用愛澆灌學(xué)生成長。本文根據(jù)技工院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班主任的工作問題，探討如何更好地促進(jìn)班主任的工作方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生未來成長路徑。

關(guān)鍵詞：愛心與自信 技工院校 班主任工作

The Application of Micro-courses in the Teaching of Moral Education in Technical Schools

Zhou Lifen

Abstract：The progress and development of society have also made the traditional technical school moral education model no longer able to meet the teaching needs of the new era. Although the moral education educators of the technical school have invested a lot of energy in various attempts， the actual effect is not ideal. As a new teaching method， micro-classes have obvious effects on mobilizing students enthusiasm for learning and improving the quality of moral education. The article briefly introduces the characteristics of micro-classes， and explores the application of micro-classes in moral education teaching in technical schools through different levels， so as to improve the quality of moral education in technical schools.

Key words：technical school， moral education curriculum， micro-class， application

1 引言

目前大部分技工院校的學(xué)生由于得不到家庭的照顧，會出現(xiàn)一定的心理問題;部分學(xué)生成績較差;還有部分學(xué)生家庭比較貧困，這些問題都急需技工院校班主任的合理解決。目前班主任的管理主要有教學(xué)管理和學(xué)生日常管理兩種，如何在管理過程中樹立學(xué)生的自信心，是每一個(gè)技校班主任需要深入研究的工作內(nèi)容;對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和生活狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，是每一個(gè)班主任最主要的工作

職責(zé)。

2 技校班主任的工作內(nèi)容

2.1 教學(xué)教務(wù)管理

班主任對技工學(xué)校學(xué)生教學(xué)教務(wù)的管理，主要包括對學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)任務(wù)的管理。課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障，因此班主任需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，而良好的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)技能，并且合適的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂知識的學(xué)習(xí)。而教學(xué)任務(wù)管理是班主任最重要的職責(zé)之一，班主任需要根據(jù)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置不同的上課時(shí)間，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲憊感，讓學(xué)生掌握最完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

2.2 學(xué)生內(nèi)務(wù)及班風(fēng)建設(shè)管理

班主任對學(xué)生內(nèi)務(wù)及班風(fēng)建設(shè)的管理，主要包括對學(xué)生寢室制度的規(guī)范、日常身體狀況和心理狀態(tài)的引導(dǎo)以及班級制度和班干部團(tuán)隊(duì)的管理。技校學(xué)生由于家長工作較忙碌，因此大部分時(shí)間都寄宿在學(xué)校寢室內(nèi)，班主任需要保證學(xué)生在校安全。首先對班級內(nèi)學(xué)生的內(nèi)務(wù)進(jìn)行管理，保證學(xué)生用電、用水安全，讓學(xué)生在學(xué)校度過愉快的時(shí)光。對學(xué)生身心健康的管理可以保證學(xué)生以最積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為學(xué)生未來社會就業(yè)奠定身體和心理基礎(chǔ)。班級制度和班干部團(tuán)隊(duì)的管理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)日常交流技能，促進(jìn)班級整體的團(tuán)結(jié)氛圍，讓學(xué)生在未來的社會發(fā)展可以更加順利。

3 班主任在進(jìn)行工作中存在的問題

3.1 對學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)

任何學(xué)生在學(xué)校內(nèi)都是平等的，但有部分班主任忽略了學(xué)生平等的概念與價(jià)值，在處理學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)有失偏頗，根據(jù)自己的喜好來判斷學(xué)生的好壞。某些技校班主任在學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，并沒有適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，而是一味地通知家長或者勸退，造成學(xué)生心理出現(xiàn)陰影。還有部分教師單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判定，對成績較差的學(xué)生容易忽略，造成其往不良方向發(fā)展;而部分學(xué)生由于受到班主任極大的關(guān)注，容易在班級內(nèi)或?qū)W校內(nèi)出現(xiàn)驕傲心理，對其他人的意見不能有效聽取，這兩種學(xué)生都無法成為國家和社會需要的人才。

3.2 教學(xué)和管理方式落后

班主任大部分的工作其實(shí)根本上就是管理學(xué)生，但目前教師對學(xué)生的管理存在片面性，對學(xué)生在班級內(nèi)的要求過分嚴(yán)格，但對學(xué)生在課后身體和心理素質(zhì)的管理較為落后。同時(shí)，部分教師存在敷衍情況，認(rèn)為學(xué)生可以做到自我管理，因此不注重對管理方式的運(yùn)用，導(dǎo)致大部分學(xué)生對教師在教學(xué)上的建議和生活上的建議無法認(rèn)真聽取，依舊我行我素。更有部分學(xué)生由于受到社會不良習(xí)氣的影響，會產(chǎn)生與教師的反抗行為，這些大部分都是由于教師管理不當(dāng)造成的。

4 班主任改進(jìn)工作的方式

4.1 扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)管理

技校的學(xué)生比起普通的高中生來講水平稍有下降，其自我化管理方式與普通高中生而言效率較低，因此，班主任在進(jìn)行班級工作時(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的日常習(xí)慣，通過教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能。班主任需要嚴(yán)格的制定班級班規(guī)，幫助學(xué)生樹立日常行為規(guī)范，保證學(xué)生在教師教學(xué)過程中認(rèn)真聽講，積極回答教師的提問，努力做到自主學(xué)習(xí)。對于成績較差的學(xué)生而言，班主任需要對其進(jìn)行積極的開導(dǎo)，利用實(shí)物激勵(lì)或者積分的模式，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)。同時(shí)，班主任需要虛心地接受每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和建議，更好地進(jìn)行班級的管理工作，在遇到學(xué)生無故曠課、打架斗毆、辱罵同學(xué)的情況下，一定要對學(xué)生的行為動機(jī)進(jìn)行分析，保證公平合理地對待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的成績或者班主任自身的喜惡來給學(xué)生下定義。班主任在做班級管理的同時(shí)，需要意識到每一個(gè)學(xué)生都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，無法用簡單的語言和肢體動作來概括一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，同時(shí)，班主任需要階級完成教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，對學(xué)校布置的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理分配，努力做到在教學(xué)的過程中對學(xué)生思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

4.2 關(guān)注身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展

作為技校的班主任，應(yīng)對技校內(nèi)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，包括其病史、心理特征、行為方式、日常習(xí)慣等。班主任在接管班級之前，需要與家長積極配合，制定相關(guān)的學(xué)生個(gè)人成長檔案，對學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況、身體情況以及心理狀態(tài)進(jìn)行評估和考察。根據(jù)學(xué)生的檔案與家長進(jìn)行積極交流，爭取獲得家長的配合，關(guān)注學(xué)生在家的表現(xiàn)。其次，班主任需要對班級內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測，通過晨跑、體操鍛煉等方式幫助學(xué)生打下良好的身體基礎(chǔ)，班主任可以融入體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生與教師的密切關(guān)系，拉近師生的距離。最后教師需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，以每階段學(xué)生的心理情況，針對性的與學(xué)生進(jìn)行談話，觀察學(xué)生的心理情感變化。這就需要教師需有強(qiáng)大的心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)，教師需要學(xué)習(xí)和鞏固這兩門課程的內(nèi)容，同時(shí)，還需要與專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行一定程度的疏導(dǎo)，對學(xué)生近期發(fā)生的事件和學(xué)生的心理產(chǎn)生聯(lián)系，保證學(xué)生心理健康。

4.3 培養(yǎng)思想道德，促進(jìn)素質(zhì)進(jìn)步

班級是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，其思想水平的高低直接決定學(xué)校整體形象的好壞，因此班主任需要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和班級團(tuán)隊(duì)的管理，對學(xué)生思想道德以及法律基礎(chǔ)等進(jìn)行普及和講解，力求做到每一個(gè)學(xué)生的思想水平都達(dá)到及格。班主任首先需要結(jié)合校園文化和學(xué)校的管理制度，在班級內(nèi)展開相應(yīng)的文化宣傳活動和思想建設(shè)活動，可以在班級內(nèi)開展相關(guān)的主題班會，以班會的形式幫助學(xué)生樹立思想道德標(biāo)桿，可以在班會上選出最美學(xué)生作為班級的榜樣，讓其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，班級的最美學(xué)生可以每周輪換一次，讓每一個(gè)學(xué)生都用積極的態(tài)度和思想去競爭，另外，對青少年的法律知識做好普及，避免學(xué)生犯罪。其次，班主任需要挑選能力較強(qiáng)學(xué)生成為班級干部，組織班干部會議，探討班級管理的相關(guān)方法，改進(jìn)工作中的不足之處。班干部需要努力爭取每一個(gè)學(xué)生的理解和信任，在建設(shè)班干部的同時(shí)，班主任需要對其思想道德水平進(jìn)行考核，保證其可以積極地引領(lǐng)學(xué)生正面發(fā)展。最后可以不斷充實(shí)班干部的管理團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)秀人才吸納進(jìn)來，通過不同學(xué)生以班干部身份自己的語言藝術(shù)和管理藝術(shù)，班主任可以發(fā)現(xiàn)其長處與優(yōu)點(diǎn)，并努力進(jìn)行發(fā)掘，以長補(bǔ)短，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

5 結(jié)束語

總而言之，班主任工作既是一項(xiàng)管理，也是一門藝術(shù)，想要讓學(xué)生成為對社會有用的人，班主任的管理方式和制度也需要靈活改變，以滿足學(xué)生不斷進(jìn)步的需求，班主任只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生加以關(guān)愛，才能讓技校的學(xué)生學(xué)有所長，成為未來社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文杰.技工學(xué)校班主任工作管理策略思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，000（002）：296.

[2]蒙秋連.關(guān)于技校班主任班級管理中的幾點(diǎn)思考[J].東西南北：教育，2019（16）：0036-0036.

[3]朱芳.技工院校班主任在班級管理中如何建立和諧的師生關(guān)系[J].中國農(nóng)村教育，2018，000（009）：P.23-24.