中等職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)策略研究

計(jì)宇鳳

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)目前的中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)提出了更高的要求，結(jié)合實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)情況來(lái)看，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求。為了更好的解決這些問(wèn)題，這就要求老師要不斷的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，開(kāi)展生活化教學(xué)的方式，進(jìn)而可以更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對(duì)在中職德育教學(xué)中采取生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體水平，幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);德育教學(xué);策略;生活化

一、為什么要在中等職業(yè)教學(xué)中的德育教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式

在新的教學(xué)改革背景之下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是不容易理解那些抽象的內(nèi)容，這不利于德育教學(xué)質(zhì)量的提升，久而久之德育教學(xué)就不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而采取生活化教學(xué)方式，德育課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)更加趣味，可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常生活實(shí)際進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生更容易理解那些抽象的知識(shí)。老師可以從日常生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，一步步的引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立正確的三觀，將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正的做到學(xué)以致用，有效的提升了德育教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)效性。通過(guò)德育教學(xué)，可以讓未出校門(mén)的學(xué)生更好的了解實(shí)際的社會(huì)生活情況，便于畢業(yè)以后面對(duì)社會(huì)不再恐懼，可以更好的做人做事，有助于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

二、如何更好的在中等職業(yè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化的德育教學(xué)

（一）采取情境化的教學(xué)方式

情景化教學(xué)模式和實(shí)際的生活環(huán)境比較相像，在這種情況下開(kāi)展教學(xué)可以更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備等多播放一些經(jīng)典影視片段。在實(shí)際的德育課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以多播放一些經(jīng)典的愛(ài)國(guó)題材電影以及時(shí)事熱點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解德育知識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以播放一些甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之類的題材電影，讓學(xué)生感受革命的不容易，然后再通過(guò)播放目前中國(guó)在世界中的發(fā)展情況，讓學(xué)生感受到祖國(guó)母親的強(qiáng)大對(duì)于我們生活保障有著重大的意義，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。借助這種教學(xué)方式，學(xué)生更容易在直觀上學(xué)會(huì)知識(shí)，進(jìn)一步的加深知識(shí)的理解和掌握，而且也很好的活躍了教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。第二點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中模擬生活中的相關(guān)場(chǎng)景。為了更好的開(kāi)展生活化教學(xué)，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以先設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行情境模擬。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)法治環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生模擬下生活中的法庭審判的情境，讓學(xué)生分角色的扮演法官、原告、被告等，學(xué)生通過(guò)這樣一種情境演練，可以更好的了解司法制度體系，進(jìn)一步的加深對(duì)該環(huán)節(jié)知識(shí)的理解和掌握。第三點(diǎn)，針對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)趣事進(jìn)行討論，拉近和實(shí)際生活之間的距離。學(xué)生可能會(huì)對(duì)課本上枯燥的文字失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果老師能夠?qū)⑸钪械臒狳c(diǎn)趣事引入到課堂，讓學(xué)生展開(kāi)話題討論就可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。舉個(gè)例子來(lái)看，社會(huì)上對(duì)于克隆人的問(wèn)題一直在激烈的討論中，老師可以引領(lǐng)學(xué)生討論探究這個(gè)問(wèn)題，在討論的過(guò)程中要積極的扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向展開(kāi)討論，對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的處置，避免出現(xiàn)“放羊式”討論[2]。

（二）合理的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪科知識(shí)的目的都是為了更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，為了進(jìn)一步的提升生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展更加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，進(jìn)一步的加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在德育教學(xué)的過(guò)程中，老師可以積極的組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些志愿活動(dòng)，比如可以去當(dāng)?shù)氐木蠢显核蜏嘏?，或者幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃街區(qū)垃圾等。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)更容易理解弱勢(shì)群體，在幫助別人的過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的滿足感和自豪感，而且多樣化的實(shí)踐活動(dòng)也可以更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升自己的責(zé)任意識(shí)，最終幫助學(xué)生拔高自己的道德水準(zhǔn)。

（三）科學(xué)的設(shè)定評(píng)測(cè)體系

為了進(jìn)一步的檢測(cè)生活化教學(xué)的水平，老師不僅僅要做好知識(shí)的講解，還需要做好后續(xù)的綜合評(píng)測(cè)。在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)， 老師都是借助試卷考試的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差。這種評(píng)測(cè)體系，不能夠全面的反映出學(xué)生的能力，有很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是這個(gè)成績(jī)并不能夠真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。針對(duì)傳統(tǒng)的考試缺陷，老師可以對(duì)教學(xué)測(cè)評(píng)方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，將成績(jī)考察分為幾個(gè)部分，既有平時(shí)課堂表現(xiàn)，也要有期末成績(jī)還要有實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)多角度的考察，才能夠更好的讓生活化教學(xué)方式發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，最終提升學(xué)生的德育水平。

總結(jié)：

在中等職業(yè)教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生提升他們的綜合素質(zhì)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。鑒于教育改革力度的加大，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不能夠滿足實(shí)際教學(xué)的需求。為了更好的講授德育知識(shí)，老師可以選擇使用生活化教學(xué)模式，將生活中的案例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加通俗易懂，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕊. 中等職業(yè)學(xué)校德育課程生活化的教學(xué)解析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（22）.

[2]吳強(qiáng). 農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課堂教學(xué)生活化探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2015（12）：97.