王茂

摘要：一切藝術(shù)的源頭都是來自于生活，作為藝術(shù)的重要組成部分——美術(shù)，自然更是離不開生活。很多經(jīng)典的美術(shù)作品都是通過對生活的觀察、人物感情的深刻體會、細節(jié)的描述，然后將自己的情感或想象融入到所看、所聽、所觸摸的事物當中，再用筆去表達出來。因此， 美術(shù)的教學不能脫離生活實際，小學美術(shù)作為學生美術(shù)課程的啟蒙和發(fā)展的關(guān)鍵時期，更應(yīng)該有一種良好的成長環(huán)境和學習思維，作為教師我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學生走進生活、感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，用美術(shù)去表達生活，為學生的美術(shù)學習樹立一種生活化的理念。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學美術(shù);審美鑒賞;探索

美術(shù)雖然作為小學課程的基本課程之一，但是一直以來無論是家庭還是學校都缺乏對美術(shù)的重視，一是傳統(tǒng)的家庭教育理念認為美術(shù)作為學生的興趣愛好偶爾涂畫一下可以，但不能過于耗費時間和精力，因為美術(shù)對孩子的人生成長意義不大;二是應(yīng)試教育的體制下學校把重點的教學資源和時間都安排在了語文、數(shù)學等重點課程上，把美術(shù)劃分為所謂的“小課”。因此，美術(shù)逐漸被淪為課程的陪襯品不被人所重視。隨著這些年教學改革的不斷深入，人們的教育理念不斷發(fā)生改變，對小學美術(shù)教育提出了更高的要求，逐漸把學生的德智體美全面發(fā)展、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的新目標。因此，小學美術(shù)教學就顯得尤為重要，本文著重對小學美術(shù)生活化教學模式進行探索，提出以下幾點意見。

一、引導(dǎo)學生觀察生活、感知生活，從生活中啟迪想象思維

每一幅優(yōu)美的美術(shù)作品背后都是真實的生活寫照，同時大自然的天生萬物又都是一幅幅優(yōu)秀的作品。 觀察生活不僅僅能汲取靈感，也能完善自身對于生活的理解。尤其對于小學生而言，好動活潑、天真爛漫，又極具想象力，同時對于外界的世界有著無限的好奇和憧憬。教師要積極引導(dǎo)學生觀察實際生活，在生活中發(fā)現(xiàn)的美的構(gòu)造，尋找美術(shù)素材，同時把生活的美帶到美術(shù)課堂中去，促進學生對于美術(shù)課堂內(nèi)容的把握和理解。例如：可以多多開展戶外探索，把美術(shù)課堂帶入大自然當中，在春游中引導(dǎo)學生用眼睛觀察樹木的紋理、用戶鼻子細嗅花草的芳香、用耳朵聆聽蟲鳥的鳴叫等，把美好的記憶印刻在腦中，用自己的想象和思維去描繪心中的春天，用筆去描繪腦海中的畫面。此外，教師還可以提前布置相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去感知生活，在實際生活中尋找答案。無論是戶外還是校園、無論是家里還是社區(qū)每天都會有動態(tài)和靜態(tài)的畫面，只要學生養(yǎng)成了觀察和感知的習慣，總能在生活中發(fā)現(xiàn)美的靈感，在生活中找到美術(shù)的素材和創(chuàng)作的源泉。因此，教師在日常教學中要多引導(dǎo)、鼓勵學生仔細觀察生活、體驗生活，而不是一張紙、一個詞語讓學生去臨摹。

二、把生活帶入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

美術(shù)教學終究是要回歸課堂的，在課堂教學中教師不能過分重視美術(shù)專業(yè)知識和技能的培訓，沒有合理的切入點，再多的專業(yè)知識都只是過眼云煙，教師講的費勁，學生接受的效果也不理想。在教學過程中還是要提升理論知識和實際生活的結(jié)合，注重課程多樣性和綜合性的發(fā)展，這就需要教師聯(lián)系實際生活來為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。例如：在學習《星空》時，教師可以利用多媒體技術(shù)把夜晚璀璨星空的視頻展示出來，并讓學生回答相應(yīng)的問題，比如每個同學對于星星和月亮的描述、星座的形狀等，借助視頻和相關(guān)傳說故事，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，這樣學生在真實的情境之中更加主動的參與到思考和探究之中。以此為類，教師可以引入多種實際生活的情景，讓學生在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，把想象和生活相結(jié)合更好的提高美術(shù)教學效果，促進學生相關(guān)知識的把握。

三、情感滲透，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

生活是一個大雜燴，不僅充滿了五顏六色，也蘊含著喜怒哀樂，只有讓學生在生活中感受到美，才能逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力，并提高學生感受和創(chuàng)造美的能力。這就需要學生走出課堂回歸生活，去感受生活的五顏六色，人和動物的喜怒哀樂。例如：教學可以給學生布置作業(yè)，讓學生描繪我的家，每個學生的家庭環(huán)境都是不一樣的，家庭成員的性格、長相、穿著以及行為都是不一樣的，教師要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)每一個瞬間的不同形態(tài)，讓學生用筆記錄下自己認為有特點的一個瞬間。以此來進行課堂討論，學生可以將自己的作品選擇的出發(fā)點和自己認為值得記錄的價值意義等表達出來，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活特點的能力。引導(dǎo)學生用心去感知生活，投入情感去體會生活的豐富，把生活中的溫馨、歡樂、喜悅、協(xié)作等記錄下來，融入到美術(shù)課堂中去。

四、提高學生的創(chuàng)造力

學生具備了觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力之后還應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，能把從生活中汲取到的畫面按照自己的理解躍然紙上才是小學美術(shù)的所要的成效。創(chuàng)造力是是可以讓同學們將觀察到的事物更加還原自己心中理想的形態(tài)，創(chuàng)造力不僅需要思維的構(gòu)建，還需要堅實的美術(shù)基本功作為基地，這就需要教師和學生一起做好基礎(chǔ)鍛煉，腳踏實地做好基礎(chǔ)的繪畫功底和動手能力，創(chuàng)造力就是美術(shù)和生活完美的結(jié)合，在生活中觀察藝術(shù)的美感，通過藝術(shù)的靈動表達生活的美好，這是美術(shù)本該有的樣子，因此教師要把生活和創(chuàng)造兩頭抓，雙管齊下，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學階段正是孩子們無拘無束，開心成長的階段，美術(shù)對于他們是一門很具感染力的課程，孩子們都是純真、可愛的，繪畫的天賦在這個階段也是最容易發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的，教師要重視學生的美術(shù)培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和鼓勵學生在正確的道路上勇敢探索，鼓勵他們的對生活的觀察和感知，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛和追求，這有可能影響學生一生的發(fā)展。美術(shù)的魅力不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，藝術(shù)本就是來源于生活而又高于生活，因此美術(shù)的教學和培養(yǎng)不應(yīng)該離開生活，生活也離不開藝術(shù)的表達。教師要做好引導(dǎo)者和先行者的榜樣，把生活和美術(shù)在學生面前實現(xiàn)完美的融合，給學生提供一個更為自由、廣闊的美術(shù)空間，進而為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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