傳統(tǒng)的教學模式向新課改教學模式轉變的幾點看法

楊光旭

摘要：高中數(shù)學教學對鍛煉學生嚴謹?shù)乃季S模式具有重要意義。隨著時代的發(fā)展，人們對“課堂”的認知標準、理解內容不同，新課改便應運而生。文章在當今農村高中的教學現(xiàn)狀的基礎上，研究提高課堂教學質量的辦法。

關鍵詞：高中數(shù)學;新課改;有效方法

引言：

高中是學生的重要轉折點、分叉口，尤其對于農村學生而言，高考將是其人生中為數(shù)不多的相對公平、公開的大型考試。數(shù)學是一門相對抽象、難懂的學科，學習數(shù)學能夠幫助學生建立完整的思維模式和體系，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、農村高中教學現(xiàn)狀分析

（一）學生興趣低

以前的教育模式更多地關注學生成績，而非學生個人能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，忽略了對學生學習數(shù)學興趣度的提高。教育不是單方面的一味輸出，是雙方在不斷交流中實現(xiàn)成長。傳統(tǒng)的應試教育體系中，過分看重學生成績，“唯成績論”的觀點將諸多青少年的學習興趣扼殺在搖籃之中。老師們?yōu)榱俗畲筇岣邔W生成績，將數(shù)學定理、定義、公式滿堂灌，一股腦地全塞給學生。對于學生來說，數(shù)學學習難度過大，內容晦澀難懂，不免產生逆反心理，然后出現(xiàn)上課睡覺、玩手機、打鬧、逃課等多種不良現(xiàn)象，進一步影響班級的學習氛圍。

（二）學習效率低

學習的付出與回報不成正比讓許多學生喪失了學習的自信和耐心。學生學習效率低主要有兩方面原因：一是老師教學方法不當，二是學生學習方法不當。農村高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師的教學方法不如城市地區(qū)的教學方法豐富，難以保證學生實現(xiàn)知識、素養(yǎng)的雙發(fā)展。不同地區(qū)的老師面對的教學環(huán)境和教學資源是不同的，正如不同地區(qū)的學生素養(yǎng)水平參差不齊，不同地區(qū)的老師素養(yǎng)水平也參差不齊。教育是一門深厚的學問，新課堂需要適當調整教學方法，引導學生尋找適合自己學習的學習方法、吸引學生興趣，提高學生創(chuàng)新能力，鼓勵學生探究。

（三）學習主動性低

學生學習的主動性決定了學生學習的上限和下限。如果學生能夠積極主動地學習探究，學生就能夠積極配合教師的教學工作，主動發(fā)揮個人特長，尋找適合自己的學習方法。然而，教學過程中許多學生學習散漫，學習成績無關痛癢，學習的主動性低。近年來有許多數(shù)學競賽項目，但學生們大都望而卻步，不敢積極探究。面對競賽項目尚且如此，不要說日常學習過程中對數(shù)學難題的鉆研，能夠沉迷其中感悟數(shù)學魅力的學生寥寥無幾。

二、淺析完善高中新課改的教學內容的方法

（一）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

新課改的關鍵主題是學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學課改的重要理念，該理念指導下的教學培養(yǎng)模式不再圍繞著學生成績、學習知識，而是學生的思維模式、綜合能力、價值觀、人生觀等方面，旨在促進學生全面、健康、可持續(xù)、發(fā)展。之所以更加關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是因為當今時代具有高速發(fā)展的時代特征，面臨高速發(fā)展、時刻更新的時代，短暫地獲得某樣知識所能發(fā)揮的效力是有限的，只有學生獲得了學習的能力，才能在漫漫的人生歷程中不斷前行。新課改并非不看重成績，而是認為成績只不過是衡量學生階段性學習成果的報告單，不如將教學的重點放至圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，促進學生全面發(fā)展。

（二）多元化發(fā)展

多元也是當今時代的主題，創(chuàng)造多元化課堂能夠豐富學生對教學內容的理解，對提升學生的數(shù)學能力具有重要意義。從今年的科學研究發(fā)展來看，學科之間的邊界愈發(fā)模糊，更多的是學科之間的交叉融合。許多數(shù)學學習過程中涉及的知識、技能、思維在物理、化學等學科中都能見到影子。以生物統(tǒng)計為例，生物統(tǒng)計就是一門利用統(tǒng)計學分析生物類客觀信息的學科。高中數(shù)學晦澀抽象，大多數(shù)的老師在教學過程中采用例題結合考題的形式，專注對題目內容進行講解，這是單一乏味的。提倡多元發(fā)展即是要求教師在課堂教學中結合多種教學模式，比如情景教學、多媒體教學、小組學習探究等模式，結合學生的實際情況設定教學目標、教學方法，并在教學后進行課程反思。促進數(shù)學課堂實現(xiàn)多元發(fā)展。

（三）因材施教，設定合理的教學目標

教學目標是教學的起點，設定科學、合理、規(guī)范的教學目標有利學生發(fā)展。教學目標的設定并非一勞永逸、千篇一律，需要參考往年的教學經驗，結合教學大綱、教材的要求，以及學生的認知、專業(yè)、學習情況等方面內容。以“不等關系與不等式”該課文的教學目標設計為例，教學目標分為知識技能、學習方法、實際應用三方面內容，不等式是不同實數(shù)質檢的差運算，用于其大小比較，常見于具體的教學情境、考試重點、生活實際運用中，所以需要學生在“知識技能”板塊完成對不等式內涵的理解。同時，兼顧多元化學習，將不等式與幾何聯(lián)系起來，在幾何數(shù)軸上表示不等式。其次，在“學習方法”版塊，通過典型的問題完成多種計算方法的熟練運算。最后，在“實際應用”版塊，針對生活問題，體會、感悟數(shù)學與生活之間的關系，討論生活問題，探究數(shù)形結合思想的意義。

（四）鼓勵學生自主探究

鼓勵學生自主探究主要表現(xiàn)在兩方面內容，一是將學生作為課堂主體，二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將學生作為課堂主體是為提高學生的課堂參與度，將學生由以往的被動學習中解放，引導學生積極主動地完成學習過程。具體的教學方法有小組合作探究、數(shù)學實驗的設計、數(shù)學公式的探討。鼓勵學生自主探究的過程其實就是鼓勵學生思考研究的過程，學生在學習過程中不斷質疑、思考、提問、驗證，最終鍛煉學生的思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，完成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。該過程的構建需要教師具備較高的教學素養(yǎng)，在每一次教學經歷中反思，提高教學水平，配合學生特質，因材施教。

三、結束語

綜上所述，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂由傳統(tǒng)的教學模式向新課改教學模式轉變有利培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，鍛煉學生思維能力，改善現(xiàn)狀下的教育問題，助力學生成長。對于教師而言，除了需要了解學生條件、教學環(huán)境、資源條件等內容之外，還需要思考構建多元化課堂，因材施教的方法。并在教學過程中不斷反思，真正從多元學習、課堂探究、全面發(fā)展等角度尋找最適方法。

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