高中美術(shù)教育中生活化教學(xué)的應(yīng)用分析

李兵果

摘要：美術(shù)在高中階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累更多美術(shù)知識(shí)，而且還有利于學(xué)生正確運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。新課改實(shí)行以后，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在這種情況下，生活化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，這樣不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且還有助于教學(xué)效果的提升。本篇文章主要分析了生活化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并且針對(duì)生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用

引言：

生活化教學(xué)指的是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，促使美術(shù)知識(shí)更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很大的困難，如果教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，不僅無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也會(huì)不高，借助生活化教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，還能夠密切美術(shù)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[1]。因此，將生活化教學(xué)方式運(yùn)用到高中美術(shù)教育中具有非常重要的意義。

1、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要源自于現(xiàn)實(shí)生活，且與日常生活之間存在非常密切的聯(lián)系，一旦美術(shù)教學(xué)脫離了生活，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變的空洞，教學(xué)過(guò)程也會(huì)變的枯燥乏味，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促使學(xué)生從生活中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而更加的熱愛(ài)美術(shù)教學(xué)。

1.2有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解

生活化美術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而能夠幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。比如在教學(xué)《拾穗者》時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)拾穗的過(guò)程，對(duì)拾穗缺乏正確的理解認(rèn)知，所以也很難體會(huì)到美術(shù)作品中想要表達(dá)的情感。面對(duì)這種情況，教師可以采取生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)拾穗的過(guò)程，這樣不僅能夠使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，還有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解[2]。

1.3有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的記憶

將生活化教學(xué)運(yùn)用到高中美術(shù)教學(xué)中，能夠有效拉近美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合，這樣能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，生活化教學(xué)不僅能夠縮短記憶時(shí)間，記憶過(guò)程也會(huì)更加輕松，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中應(yīng)用的措施

2.1 創(chuàng)作生活化的美術(shù)作品

高中開(kāi)展美術(shù)教育的最終目的并不是為了能夠在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也不是為了能夠應(yīng)付考試，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并且能夠運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，而且也有助于創(chuàng)作出生活化的美術(shù)作品。例如，在教學(xué)有關(guān)雕刻方面的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己生活中所遇到的人事物，并選取其中記憶最為深刻的事物作為雕刻的主要內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生可以親手雕刻自己感興趣的東西，能夠獨(dú)立完成雕刻作品，通過(guò)這種方式不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)能力，還有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[3]。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的魅力

將生活化教學(xué)運(yùn)用到高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活情境中感受到美術(shù)的魅力，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。例如，在教學(xué)與現(xiàn)代山水畫和花鳥(niǎo)畫相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然中感受山水和花鳥(niǎo)，通過(guò)這種方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠?qū)W習(xí)到山水、花鳥(niǎo)的繪畫方法，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，還能夠促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的魅力。

2.3借助生活化教學(xué)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的德育作用

將德育滲透到高中美術(shù)教學(xué)中是新課改的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助生活化教學(xué)充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的德育作用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)與人物畫相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們展示一些民族英雄的人物畫像，并為學(xué)生講述這些民族英雄的事跡，這樣能夠充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的德育作用。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)效果，還有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，因此，教師要重視對(duì)生活化素材的選擇，進(jìn)而不斷提高生活化教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨沂平. 生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J]. 美與時(shí)代（中）， 2016， No.637（01）：101-102.

[2]張榮安. 生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J]. 美術(shù)教育研究， 2015（12）：128-129.

[3]武思?jí)? 生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（4）.