蘇水彩（河南省平頂山市第二中學(xué) 467099）

現(xiàn)代散文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教材中占有舉足輕重的地位。但就教學(xué)現(xiàn)狀而言，其教學(xué)效果并不理想，教師普遍反映教學(xué)中難以把握教學(xué)節(jié)奏與方向，最終教學(xué)質(zhì)量低下。面對(duì)新課標(biāo)對(duì)高中教育教學(xué)的全新要求，必須加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)的關(guān)注和重視，尋求高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)的新思路和新策略。

一、高中語(yǔ)文中散文的教學(xué)價(jià)值

一是較高的文學(xué)審美性。現(xiàn)代散文作為一種重要的文體，并不拘泥于寫(xiě)作的模式和框架，這就給予了作者很大的發(fā)揮空間，作者能夠按照自己的思想和意愿，用文字來(lái)表達(dá)情感，從而使文學(xué)作品擁有了更多的生活美、藝術(shù)美和社會(huì)美。二是良好的精神熏陶性。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，許多優(yōu)秀的作家借助現(xiàn)代散文來(lái)表達(dá)自己的理想和志向，并且以現(xiàn)代散文作為表達(dá)個(gè)人思想情感和愛(ài)國(guó)情懷的重要形式。加強(qiáng)現(xiàn)代散文教學(xué)，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和精神的熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、高中現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

1.明確高中現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)原則

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咧姓Z(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而非“教”，即教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和模式，最大化地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，這樣才能回歸教育的本真目的。

（2）個(gè)性化與場(chǎng)景化的教學(xué)原則

在高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須緊緊抓住個(gè)性化和場(chǎng)景化的教學(xué)原則，使散文教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。個(gè)性化是現(xiàn)代教育的主題，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。場(chǎng)景化是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使其更有效地開(kāi)展閱讀和思考活動(dòng)。

（3）以人為本的激發(fā)式教學(xué)原則

以人為本是現(xiàn)代社會(huì)的重要思想，這一點(diǎn)在教學(xué)中同樣適用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演著知識(shí)傳播者的角色，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，這在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，難以保證學(xué)習(xí)的效果。因此，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)原則，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的身份，使其由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，以相對(duì)開(kāi)放和活躍的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.高中現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略

（1）巧設(shè)場(chǎng)景，營(yíng)造意境

在現(xiàn)代散文教學(xué)中，對(duì)場(chǎng)景的架設(shè)和意境的營(yíng)造是一項(xiàng)重要的工作?，F(xiàn)代散文多是作者對(duì)自身情感的流露，其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容十分豐富。為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的思想情感，教師首先要對(duì)文章進(jìn)行解讀和分析，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)，然后借助多媒體技術(shù)或其他方式創(chuàng)設(shè)與文章中心相契合的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，感受作者的情感，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）結(jié)合生活，探究情感

藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)代散文同樣如此?，F(xiàn)代散文在文章框架和內(nèi)容上差異較大，如有的敘事、狀物和描寫(xiě)人物，有的表達(dá)作者的情懷和精神。但是散文終究是與作者的生活密不可分的，將現(xiàn)實(shí)生活與散文教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)于探究情感能夠起到非常積極的作用。比如，在理解和分析作者描繪的景物或表達(dá)的情感時(shí)，作者所運(yùn)用的描寫(xiě)手法以及語(yǔ)句較為復(fù)雜，往往會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。這時(shí)教師可以結(jié)合生活當(dāng)中的案例來(lái)加以解釋?zhuān)煤?jiǎn)潔的生活語(yǔ)言加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠更輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并且從生活的角度體會(huì)作者的情感。

（3）由淺至深，品味語(yǔ)言

在現(xiàn)代散文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持由淺至深的教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受文章的人情味，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)散文的難易程度制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，逐步推進(jìn)。比如，可以將散文學(xué)習(xí)劃分為4 個(gè)階段：第一階段是通讀文章，消除學(xué)生的閱讀障礙；第二階段是帶領(lǐng)學(xué)生剖析作者在特定段落中的語(yǔ)言藝術(shù)；第三階段是讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式探討文章，自主發(fā)現(xiàn)文章的情感基調(diào)和藝術(shù)風(fēng)格；第四階段是開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。

（4）廓清思路，依法析文

散文作為一種重要的文體，也存在一定的法度和創(chuàng)作思路，而不是漫無(wú)目的、毫無(wú)章法的文字堆疊。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理散文的思路和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在理解文章層次、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上閱讀散文，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀和分析能力具有非常積極的促進(jìn)作用。

三、高中現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

文章以《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為例，探究高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)和理解作者在景物描寫(xiě)上的手法和語(yǔ)言藝術(shù)；

（2）理解作者在作品中表達(dá)的情感及其內(nèi)心世界；

（3）提升文章鑒賞能力和散文寫(xiě)作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)作者情感的理解和解讀。

3.教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、演講法。

4.教學(xué)過(guò)程

一是情境創(chuàng)設(shè)。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，播放、展示相關(guān)的荷塘音樂(lè)和圖片，朗讀王昌齡的詩(shī)句《采蓮曲》和楊萬(wàn)里的詩(shī)句《小池》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的荷塘場(chǎng)景和氛圍，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

二是文章誦讀。教師可先挑選文章中的某一片段進(jìn)行閱讀示范，幫助學(xué)生找準(zhǔn)閱讀的情感基調(diào)，之后由學(xué)生開(kāi)展全文的默讀和誦讀，在閱讀過(guò)程中體會(huì)和感受作者的情感和語(yǔ)言魅力。

三是文章討論。教師先對(duì)文章背景進(jìn)行介紹，交代文章的結(jié)構(gòu)和層次，然后以4 人為一小組進(jìn)行探討，分析文章的情感以及景物描寫(xiě)的方式，深層次地體會(huì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。

四是文章評(píng)價(jià)。該階段以演講的形式進(jìn)行，由每個(gè)小組推薦一名代表上臺(tái)，講述小組探討的結(jié)果，闡釋作者在文章創(chuàng)作過(guò)程中的內(nèi)心感受，并對(duì)文章的寫(xiě)作手法及情感表達(dá)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五是教師點(diǎn)評(píng)。在小組評(píng)價(jià)結(jié)束之后，由教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，以加深學(xué)生印象、鞏固教學(xué)效果。

現(xiàn)代散文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有非常積極的作用。隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)手段進(jìn)行改良和創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。