熊麗莉

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題能力發(fā)揮著無可替代的作用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力應(yīng)當(dāng)從小有目的培養(yǎng)，邏輯思維能力將影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育更加注重構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到各個階段的教育之中，在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)受到教育領(lǐng)域越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了不錯的教學(xué)效果，有效促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，兩者的有效結(jié)合愈加重要，“微課”就是教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式形式靈活、主題突出，同時也很有指向性。通過多媒體以簡短的視頻的形式將知識點充分展現(xiàn)出來的微小課堂，可以展示課堂教學(xué)的重點難點，也可以用于教學(xué)導(dǎo)入有效改善了單一的教學(xué)，豐富了課堂展示，加深了學(xué)生的理解及記憶，提升了教學(xué)質(zhì)量，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

一、適當(dāng)引入微課，激發(fā)學(xué)生求知欲

情境教學(xué)是新課改目標(biāo)下一種受教師們青睞的新的教學(xué)模式，這個模式在集中孩子們的注意力上具有明顯的效果，能促進(jìn)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中，激起探索新知識的欲望。微課具有精簡高效的特點，在教學(xué)過程中利用微課有效導(dǎo)入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極投入課堂學(xué)習(xí)中。教師們可以將微課融入到情境教學(xué)中，利用微課創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，使得兩者都發(fā)揮出蘊藏的優(yōu)勢，相輔相成，進(jìn)而為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一課，課程剛開始的時候，可以播放后羿射日的視頻，用動畫激發(fā)孩子們探索的興趣。也可以通過微課展示多種圓形的物體，比如太陽、籃球、車輪、硬幣等，讓學(xué)生們簡單表述一下這些事物的共同點，進(jìn)而引出“圓”這個概念，圓的半徑、直徑、對稱軸等要點都可以微課教學(xué)。最精彩的是圓的畫法，微課上可以播放自動畫圓，激發(fā)孩子們的興趣，進(jìn)而去實踐探索畫出圓形，讓孩子們感嘆圓的有趣和一筆形成，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅提高了學(xué)習(xí)自主性，也帶動了學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用微課，提高課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，微課起到了畫龍點睛的作用，但是如果缺乏約束，課堂中頻繁使用微課，學(xué)生會產(chǎn)生抵抗力，無法達(dá)到預(yù)想的效果，因此教師需要合理安排微課課堂，把促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)作為最終的目標(biāo)。必須堅持有效性原則，通過微課突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的知識點。還要堅持靈活性原則，既可以采用圖片，也可以采用視頻或音頻，或者是制作的PPT。利用微課的時間也不固定，可以教學(xué)開始時導(dǎo)入，可以課中做詳細(xì)講解，還可以在結(jié)尾的時候進(jìn)行提問。教師要根據(jù)實際情況靈活安排時間，高效完成教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的時候，可以給孩子們播放兩個小和尚掃雪地的視頻，一個打掃的是長方形，另一個打掃的是平行四邊形，其中長方形的長（寬）與平行四邊形的底（高）相等，打掃后，他們開始討論誰干的活多，并鬧到了師父那里。這時候，讓孩子們思考到底是誰干的多？在這樣的微課情境下，孩子們都積極思考，并想方設(shè)法找出答案，起到了事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過微課，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生上課注意力不集中，容易走神，他們在課堂上稍微不留意就錯過了重要的知識點，或漏掉重點和難點。對于一些學(xué)生，課堂知識點不能全部掌握，以往這樣的情況出現(xiàn)時，有的孩子們會主動找老師或同學(xué)請教，有的可能就放棄知識點，久而久之，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的弱點，影響成績。微課的形式比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自由選擇內(nèi)容，直到完全吸收。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中的“雞兔同籠問題”時，有的孩子基礎(chǔ)差，沒有跟上課堂的節(jié)奏，性格內(nèi)向不愛請教他人，這時候就可以在課程結(jié)束后回過頭去研究微課的素材，查漏補缺，自主學(xué)習(xí)。

四、用好微課練習(xí)，實現(xiàn)因材施教

微課篇幅簡短、呈現(xiàn)形式多樣、觀看不受限的特點使其可以成為課堂教學(xué)中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的重要補充。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間只有短短四十分鐘，老師本著面向全體的教學(xué)理念，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計的習(xí)題往往是結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本題型或者是大多數(shù)學(xué)生不容易弄懂的重難點題型。但不可否認(rèn)的是，班級里還有一部分“消化不了”的學(xué)習(xí)困難學(xué)生和“吃不飽”的學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在這種情況下微課就成為了老師應(yīng)對這兩類學(xué)生的致勝法寶。老師可以在課后根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的差異，布置孩子完成不同的微課練習(xí)，不懂之處可以觀看微課。由于微課直觀、針對性強、自由度高，很多時候微課比在課后打電話請教老師更有效。例如：在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時，有部分學(xué)生還需要借助畫線段圖才能列出方程或算式，可是有一些同學(xué)早已覺得這類問題簡直就是“小兒科”，那么老師就可以給這類學(xué)生布置一些更復(fù)雜的相遇問題，甚至是追及問題的應(yīng)用題給他們探索。因此微課能幫助老師更好地因材施教。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入微課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過長期的教學(xué)實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用微課輔助教學(xué)這種新型有效的教學(xué)手段，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，還能幫助教師實現(xiàn)高效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師要根據(jù)微課教學(xué)的特點，設(shè)計符合孩子們認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

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（江西省九江市潯陽區(qū)新村小學(xué)，江西 九江 332000）