淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張華超

【摘? 要】隨著新課改的出臺，我國很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都應(yīng)用微課，這樣可以獲得顯著的教學(xué)效果?；诖?，本文從微課的概述、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義以及微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施三個(gè)方面，詳細(xì)介紹微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在初中階段數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都感覺到壓力大，所以為了改善此現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用微課教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好更快地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育穩(wěn)定發(fā)展。

一、微課的概述

（一）微課的構(gòu)成

微課，簡單來說，就是運(yùn)用電子信息技術(shù)，重新優(yōu)化整合且延伸一些相對零散的教學(xué)資源，以形成數(shù)字化以及系統(tǒng)化的教學(xué)資源。微課教學(xué)是利用課堂案例以及課堂教學(xué)視頻的模式，與數(shù)學(xué)教學(xué)反思以及課堂教學(xué)等等輔助型資源有機(jī)結(jié)合而制定的新型教學(xué)方法。

（二）微課的特點(diǎn)

一般來說，微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)明確。微課可以結(jié)合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的其中一個(gè)知識難點(diǎn)或者重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，完成單個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)的講解，進(jìn)而方便師生掌握和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目的。第二，大量的資源。應(yīng)用微視頻是微課的重點(diǎn)，而且對各項(xiàng)資源內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，比如：微課件以及微教案等等，一起建立良好的微教學(xué)資源環(huán)境，不僅要確保與教學(xué)活動(dòng)有不可分割的聯(lián)系，而且情境直觀生動(dòng)，以更好地滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求?？茖W(xué)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第三，簡單便捷。很多微課教學(xué)資源在時(shí)間控制方面都是相當(dāng)精短的，比如：微課教案以及微課視頻等等，運(yùn)用最少的時(shí)間，將教學(xué)重難點(diǎn)全部提取出來，多次重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生多次觀看，進(jìn)而使學(xué)生充分理解知識點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)逐漸形成系統(tǒng)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)知識點(diǎn)之間有密切的聯(lián)系，若學(xué)生不能熟練掌握前面的知識點(diǎn)，這樣勢必會(huì)增加之后的學(xué)習(xí)難度。但是如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，可以將這些難題有效解決，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力都相當(dāng)強(qiáng)，微課能夠結(jié)合重點(diǎn)以及難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越好。但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力都較弱，然而仍然想要提高學(xué)習(xí)成績，微課可以徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)空的約束，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，利用對微課教學(xué)視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，可以加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)新的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課，可以初步認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，對于難以掌握的知識，可以提前將其記錄在本子上，之后在課堂探討環(huán)節(jié)中提出來，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提升微課的制作效率

就初中數(shù)學(xué)教師來講，提升微課的制作質(zhì)量、使教學(xué)內(nèi)容變得豐富化、改變教學(xué)方法，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課的基礎(chǔ)條件。首先教師必須要熟練掌握即將要講授的教學(xué)內(nèi)容，然后改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此為前提在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課，這樣初中數(shù)學(xué)教師才可以在教學(xué)中合理應(yīng)用微課，比如：講解“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，首先教師可以列出一個(gè)二元一次方程組，要求學(xué)生認(rèn)真解答，而且必須要對其結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的檢驗(yàn)。然后，教師可以利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)的PPT，使學(xué)生可以對二元一次方程組有更加全面的認(rèn)識。又比如：教師可以采用情境引入的方式：小明和小紅在超市一起購買蔬菜，小明買了1千克的土豆，2千克的黃瓜，總共花費(fèi)12.6元。小紅購買2千克的辣椒，4千克的西紅柿，總共能花費(fèi)15.8元?；丶业臅r(shí)候碰到朋友小李，于是小李問土豆和黃瓜多少錢一千克？小明和小紅并沒有講清楚多少錢，而是講自己買了多少千克水果以及總共花費(fèi)多少錢，讓小李自己猜。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，主要包括一些等量關(guān)系、列出方程組以及方程組化解等等。

（二）加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

與小學(xué)階段相比之下，初中階段的數(shù)學(xué)增加難度，其知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，只是依賴教材教學(xué)難以使學(xué)生有良好的體驗(yàn)。這時(shí)，教師可以利用微課視頻真題搜集繁瑣復(fù)雜的數(shù)據(jù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以準(zhǔn)確的認(rèn)識數(shù)據(jù)信息，以減少學(xué)生搜集整理信息的時(shí)間，通過對微課視頻進(jìn)行多次觀看，可以讓學(xué)生更加迅速的記住有關(guān)內(nèi)容，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)之間有相當(dāng)密切的聯(lián)系，若不能消化所有的知識點(diǎn)，這樣就會(huì)直接影響將來的學(xué)習(xí)。利用微課，學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，深入理解某個(gè)知識點(diǎn)，形成完善的知識體系。通過微課介紹該知識體系，而且總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)的知識點(diǎn)，融入到學(xué)生復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的能力。在下次碰到一樣的問題時(shí)，可以懂得舉一反三的解題思路。這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）在數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理教學(xué)中應(yīng)用微課

要想充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，其基礎(chǔ)條件是科學(xué)把握數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理。雖然數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理是相當(dāng)重要的，但是在教學(xué)過程學(xué)生難以正確的理解數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理。很多學(xué)生由于錯(cuò)誤的理解數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理，造成其解題思維模式不清楚，進(jìn)而不能正確的解題。還有很多學(xué)生容易錯(cuò)誤的理解類似的數(shù)學(xué)定理或者數(shù)學(xué)概念。因此，在這種情況下，對于初中數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)過程中必須要運(yùn)用微課實(shí)施數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理教學(xué)，也就是根據(jù)呈現(xiàn)的動(dòng)畫以及視頻等等，使學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)概念的大致形成過程。比如：講解“多邊形內(nèi)角以及定理知識”時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對微課進(jìn)行認(rèn)真地觀看，接著調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的認(rèn)識，要求學(xué)生想象三角形以及四邊形等內(nèi)角和的度數(shù)，之后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用驗(yàn)證或者猜想的方式，認(rèn)識到四邊形的內(nèi)角和度數(shù)是多少。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和觀看微課視頻，而且經(jīng)過教師的正確指導(dǎo)，就容易了解多邊形內(nèi)角和度數(shù)的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理。

（五）運(yùn)用微課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，其主要目的是為了圍繞學(xué)生，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，所以教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要將復(fù)雜的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的微課教學(xué)視頻。比如：講解“函數(shù)知識”時(shí)，教師可以利用微課將一次函數(shù)與二次函數(shù)之間的彼此轉(zhuǎn)化和存在的不同進(jìn)行充分體現(xiàn)，通過微課的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，可以使學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)的圖像移動(dòng)整個(gè)過程，進(jìn)而使學(xué)生更加全面的理解關(guān)于函數(shù)的知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，微課是新型的教學(xué)方式，對促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著重要的作用。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)中必須要正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，不斷改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)模式，以加強(qiáng)教師在教學(xué)中合理應(yīng)用微課的能力，提高教學(xué)水平。

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