高中化學教學中合作學習的有效性研究

沈環(huán)輝

【摘 要】合作學習是一種新型的教學模式，傳統(tǒng)的灌輸式教學使得學生的學習非常被動，學生的學習興趣難以得到激發(fā)，整個教學氛圍不佳，教學有效性差，但通過運用合作學習的方式，學生的主體地位得到了突顯，他們積極主動的參與思考，以學習小組的形式進行合作探究，從而提高教學質量。為了確保高中化學教學中合作學習的有效性，應該科學分配建立學習小組，合理設計探究問題，注重融合化學實驗實踐活動，還要拓展課外學習探究，這樣才能夠更好地發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢，在合作探究的基礎上幫助學生理解掌握化學知識，實現(xiàn)教學效率的提升。

【關鍵詞】高中化學;合作學習;有效性;應用

引言

隨著我國教學制度的完善和優(yōu)化，在當前教學中漸漸注重采用多樣化的教學模式來促進學生的全面發(fā)展，其中積極采用合作學習的教學模式，不僅能夠提升教學的有效性，還能更好地培養(yǎng)學生良好的學習興趣和積極性，充分展現(xiàn)學生的主體地位，在學生自主合作探究的過程中，獲得更好的教學效果。但是在當前高中化學中的合作學習教學下，存在著很多不合理的問題，比如分組不合理，學生參與興趣不高，教師缺少有效指導等等，因此有必然要思考探索如何提高合作學習的有效性，從而促進教學質量真正得到提高。

1.高中化學教學中合作學習的有效性

依據(jù)新課程改革理念的要求，學生是教學活動中的主體，而且也只有學生積極主動參與探究，充分發(fā)揮主體作用，在師生互動共同努力下，這樣才能真正實現(xiàn)良好的教學效果。在這一教育理念的指導下，合作學習這一重要教學方式逐漸產(chǎn)生了，雖然學生之間在學習上存在著高低不同的差異，但通過組建學習小組，組內成員之間相互幫助合作，優(yōu)秀生可以帶動后進生，積極參與帶動興趣不高，大家明確分工，以小組集體榮譽為重，最終實現(xiàn)在學習上共同進步的目標。在高中化學合作學習中，所有小組成員產(chǎn)生相應的責任感和榮譽感，主觀能動性充分發(fā)揮，課堂參與度顯著提高，學生們不但學習了解了化學知識內容，而且在實踐操作能力和知識運用方面都會得到鍛煉提高，更為重要的是，學生在合作討論中培養(yǎng)了學習興趣，團隊協(xié)作精神開展形成，這對他們的學習和生活來說都會產(chǎn)生重要的深遠影響。

在傳統(tǒng)教學模式下，高中化學教師受到應試教育觀念的嚴重束縛，學生在被動接受狀態(tài)下，在知識廣泛性、思維活躍性、參與積極性等方面都受到了負面影響，為了轉變教學模式的落后問題，關鍵是要促進學生的學習興趣和自信心得到提升。通過應用合作互助的學習模式，結合學生的實際情況開展教學工作，以人為本貫徹教學大綱，讓合作學習契合教學課堂，確保合作學習的有效性，真正引導學生進行自主合作探究，這是收獲良好教學效果的必需環(huán)節(jié)。

2.合作學習在高中化學教學中的有效應用

2.1科學分配建立學習小組

組建學習小組是合作學習開展的基礎和前提工作，只有科學分配建立化學學習小組，才能為合作學習的有效推進做好準備，從而全面發(fā)揮合作學習的應用價值。高中化學教師在組建學習小組的過程中，首先要對學生的興趣愛好、認識水平、化學基礎等方面進行全面綜合的了解和考慮，一般每個小組的人數(shù)應該控制在5人左右，組內成員之間明確責任分工，這樣可以促使每個成員積極參與，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互幫助，更加順利高效地完成學習任務。對于小組組長的選定，應該選擇那些品學兼優(yōu)的學生，既能在化學學習中為組員們提供幫助，還要組織和管理整個小組，帶領所有組員都能實現(xiàn)共同進步。在每次教師講解完一部分知識以后，就要為學生提供合作學習的空間，引導他們以小組討論學習的狀態(tài)進行思考研究，營造自由和諧的學習氛圍，這樣才能充分調動學生參與討論學習的積極性，促使每個小組在不斷的合作討論中形成團結意識，每位成員都會努力為了小組的目標盡自己一份力量，這樣的學習小組才能獲得持續(xù)的發(fā)展進步。

2.2合理設計合作探究問題

合作學習的開展需要相應的學習目標為指導，高中化學教師應該圍繞教學內容，合理設計合作探究問題，這樣才能確保合作學習開展的有效性，促進合作交流能力的鍛煉和提高。合作學習是一種科學的新型教學模式，但也并不是所有的化學內容教學都適合運用，教師應該提前做好教學準備工作，思考教學內容中的哪些重點和難點適合進行合作學習，并且還要考慮每個小組的學生是否有參與討論的興趣，應該促使他們在合作學習中實現(xiàn)不斷的學習進步?；瘜W來源于生活，教師可以選擇設計那些與學生實際生活緊密相關的事例，創(chuàng)設生活化問題情境，這樣相信學生一定會積極主動的參與到合作討論學習中，最終完成對合作問題的解答，確保合作學習實施的有效性。例如在蘇教版高中化學“食品中的有機化合物”內容的教學中，對于“乙醇的氧化反應”這部分內容就可以引導學生們進行分組討論交流，乙醇在我們生活中有著非常廣泛應用，要求學生們對乙醇C2H6O的化學性質進行分組探討，這樣能夠體現(xiàn)合作學習的重要優(yōu)勢，提高化學教學質量。

2.3注重融合實踐活動

在高中化學教學過程中，教師在知識傳授的同時，還應該注重與實踐活動進行融合，促使學生不能局限在某個范圍內的學習，一定要拓展認知范圍，可以通過實踐教學的方式，大力開展化學實驗教學，引導學生分組開展實驗探究，這樣更能加深學生的學習體驗，加深知識的學習印象，并且對培養(yǎng)動手操作能力也會起到很大的促進作用。例如對于“化學反應的快慢和限度”這部分內容的教學中，單純地理論講解比較枯燥乏味，學生難以理解接受，此時教師就應該融入實踐活動，組織學生以小組的方式進行自主實驗探究，小組思考設計實驗方案，做好對實驗步驟、現(xiàn)象、結果的分析和記錄，準備好鋅、鐵、鋁等金屬材料，還有鹽酸、稀硫酸等實驗用品，這樣學生在觀察和分析討論當中，就會總結發(fā)現(xiàn)化學反應速率的相關影響因素，進一步判斷化學反應所能達到的限度，從而在化學實驗研究中獲得良好的合作學習效果。

2.4拓展課外學習探究

對于化學這門學科學習，要想真正的學好，只靠課堂上的內容是不夠的，不能局限在課內范圍下，還應該拓展課外學習，在課外以小組為單位進行實踐探究，從而進一步發(fā)揮合作學習的作用，獲得更好的教學效果。高中化學教師在平時的課堂教學中，可以設計布置綜合性的題目作為課外作業(yè)，小組之間可以進行良性競爭，比一比哪個小組能夠更快更好地完成學習任務，這樣可以有效刺激學生們課外自主學習的積極性，他們都想為自己的小組爭光，就會團結努力完成課外探索學習活動，這不但對課內知識進行了運用和鞏固，而且也培養(yǎng)提高了學生的自學能力。

3.結束語

總之，化學是一門以實驗為主的學科，合作學習可以增強學生們的學習積極性，讓他們從被動學習轉化為主動學習，還可以增強團結意識。高中化學教師要注重革新教學模式，將合作學習科學合理地運用到教學中去，充分發(fā)揮學生自主探究學習的作用，這樣整個教學氛圍才會活躍起來，最終顯著提高教學的有效性。

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（本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于提升學生核心素養(yǎng)的科學探究活動研究與實踐”（立項編號：FJJKXB18-244）課題研究成果。）

（福建省永春第一中學，福建 泉州 362601）