基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

浦祝志

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，全民進(jìn)入信息化時(shí)代，小學(xué)基礎(chǔ)教育迎來(lái)了信息化改革?；ヂ?lián)網(wǎng)資源以及信息化設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代教育中的主要教學(xué)工具，憑借著信息技術(shù)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完美融合，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略角度展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)老師多采用倒灌式教學(xué)模式，而小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)下課堂教學(xué)效果不盡如人意。隨著信息技術(shù)在小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的現(xiàn)狀，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使小學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，降低理解難度

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用小學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。Flash是一種利用信息技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫(huà)視頻的軟件，可以將知識(shí)內(nèi)容通過(guò)圖片、文字組成的視頻資源進(jìn)行呈現(xiàn)，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)具有很強(qiáng)的交互性，能夠?qū)㈧o態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影像，比普通的板書(shū)或者圖片更加生動(dòng)、形象，而且也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中有些比較抽象的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)知識(shí)，由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限理解起來(lái)有些困難，而在數(shù)學(xué)課堂中融入基于信息技術(shù)的Flsah動(dòng)畫(huà)能夠幫助老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)講解時(shí)內(nèi)容更加豐富立體，學(xué)生理解起來(lái)更容易，同時(shí)能夠以在Flash動(dòng)畫(huà)的輔助下學(xué)生更加積極的發(fā)散思維，有助于提高小學(xué)生的思維能力。

比如蘇教版五年級(jí)《圓》這課，由于小學(xué)生對(duì)曲線圖形是初次接觸，所以在學(xué)習(xí)圓這節(jié)的知識(shí)時(shí)有一定的理解難度，數(shù)學(xué)老師可以借助Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解。老師在動(dòng)畫(huà)視頻中先畫(huà)出一個(gè)圓形，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)視頻中的圓沿著周長(zhǎng)展開(kāi)變成了一條線段，學(xué)生意識(shí)到圓是由直線組成的，而圓的周長(zhǎng)是條線段，所以可以測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。接著動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)兩個(gè)大小不同的圓，接著圓被展開(kāi)成線段，學(xué)生能夠直觀看到不同大小的圓周長(zhǎng)不同，從而了解到圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。數(shù)學(xué)老師利用Fllash動(dòng)畫(huà)的交互性來(lái)開(kāi)展知識(shí)講解，不僅能夠使學(xué)生更直觀的對(duì)抽象內(nèi)容擁有直觀印象，而且能夠激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高了小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的解讀能力。

二、運(yùn)用微課，解析數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課是以微視頻為載體的片段式教學(xué)模式，以內(nèi)容精煉、主題突出、儲(chǔ)存方便、使用便捷為特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的刻板，針對(duì)性更強(qiáng)，講解內(nèi)容更完整，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果越來(lái)越明顯。小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力差，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)很容易陷入思維困境，導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生普遍效率低下。數(shù)學(xué)老師將微課引入課堂教學(xué)不僅能夠輔助老師更好的進(jìn)行知識(shí)講解，而且圖文影音形式更加能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，在感官刺激下更容易誘發(fā)學(xué)生的活躍思維，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下找到正確的思維方向，加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，更便于學(xué)生進(jìn)行掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如蘇教版六年級(jí)的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課，對(duì)于如何將扇形圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，以及三種統(tǒng)計(jì)圖的額特點(diǎn)和作用是這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，數(shù)學(xué)老師就可以借助微課視頻來(lái)進(jìn)行這部分內(nèi)容的針對(duì)性講解和演示。通過(guò)微課學(xué)生能夠直觀的看到條形圖主要是用來(lái)讀取具體數(shù)值的，而折線圖只要是看數(shù)學(xué)變化趨勢(shì)的，扇形圖則是主要用來(lái)看各數(shù)量的占比的。學(xué)生在了解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用后，對(duì)如何將扇形圖變?yōu)檎劬€圖以及條形統(tǒng)計(jì)圖就有了初步的思路。在微課的輔助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的深刻，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是指由傳統(tǒng)教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)課堂是老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，使課堂教學(xué)形式更靈活，老師不再是課堂的主導(dǎo)，而變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)和輔助來(lái)完成知識(shí)的探索和運(yùn)用的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不再僅局限于數(shù)學(xué)老師去教授知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂具有自主性和探究性的教學(xué)特點(diǎn)，更加有助于調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的全面提升。

比如六年級(jí)學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這節(jié)課時(shí)，老師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于未能理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記錄并反饋給老師，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中引在老師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探究。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)手段能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破小學(xué)生的思維禁錮，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生知識(shí)和能力的全面提升。

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（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）