高中生物科學(xué)史教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

路洪娜

【摘 要】隨著我國教育文化平均水平不斷的增長，教師對(duì)于學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中探究能力的培養(yǎng)具有了更多的重視。在高中階段的生物教學(xué)中，應(yīng)用生物科學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的從學(xué)生的精神層面給予其進(jìn)行探究的動(dòng)力，并應(yīng)用生物科學(xué)史的具體內(nèi)容，在更為廣闊的層面尋找自己較為感興趣的內(nèi)容。因此，這一階段中應(yīng)用生物科學(xué)史教學(xué)需要得到重視，科學(xué)史中典型的實(shí)驗(yàn)，也能夠作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效內(nèi)容。本文就著重探究在高中生物教學(xué)中如何科學(xué)合理的應(yīng)用高中生物科學(xué)史以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，為高中生物教學(xué)工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;科學(xué)史教學(xué);學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

引言

高中生物的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)成密切相關(guān)，應(yīng)用基礎(chǔ)的生物知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的形成價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的生命意識(shí)培養(yǎng)也具有促進(jìn)性的作用。然而，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，僅僅依靠單純的生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)是不足的，需要學(xué)生應(yīng)用思考的能力，對(duì)于學(xué)科中存在的問題進(jìn)行思考。展開生物科學(xué)史的教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于生物的學(xué)科問題，以及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行思考。因此，教師需要對(duì)于生物科學(xué)史的教學(xué)給予足夠的重視。

一、生物科學(xué)史的教學(xué)現(xiàn)狀

在高中生物課程的教學(xué)中，由于學(xué)科的內(nèi)容與高考之間存在密切的聯(lián)系，因此教師對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及學(xué)生的做題能力提升具有更多的重視，對(duì)于其他的教學(xué)引導(dǎo)相對(duì)的重視不足。生物科學(xué)史的教學(xué)，就屬于教師教學(xué)中重視不足的部分。在一般的狀況下，教師對(duì)于科學(xué)史的內(nèi)容僅僅一言帶過，甚至存在一些教師忽略課本中的這一項(xiàng)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行自我的課下學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一部分的內(nèi)容，在考試中的呈現(xiàn)也相對(duì)較為有限，因此，學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)史的內(nèi)容重視也有所不足。此外，由于生物科學(xué)史在課本中的分布較為分散，知識(shí)之間缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為困難，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也存在缺憾。

二、應(yīng)用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

1.引導(dǎo)教師與學(xué)生共同的重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

在高中生物教學(xué)中，為了借助生物科學(xué)史以全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，則要求教師能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)高中生物科學(xué)史教學(xué)的重要意義，且能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課下通過自我學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)的方式，對(duì)于生物課本中科學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠?qū)τ谶@一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立一種立體的、豐富的印象。在日常的考核中，教師也需要將生物科學(xué)史的內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容給予更多的關(guān)注。科學(xué)史的內(nèi)容，是一種客觀的生物科學(xué)發(fā)展記錄，因此其中需要理解的成分較少，更多需要學(xué)生進(jìn)行背記。將這些內(nèi)容進(jìn)行考核，學(xué)生提升重視，就會(huì)產(chǎn)生更為深刻的思考，從而提升自我的思維探究能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的生物科學(xué)史學(xué)習(xí)，提升理論探究能力

上文中已經(jīng)提到，生物科學(xué)史在課本中較為分散，因此教師在教學(xué)的過程中，以及學(xué)生在理解科學(xué)史內(nèi)容的過程中，都會(huì)由于知識(shí)的分散而存在一定的阻礙。為了使得教學(xué)的效果得到提升，也能夠使得教師應(yīng)用生物科學(xué)史的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究思考，教師需要對(duì)于課本中的生物科學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行整理與整合。首先，教師需要要求學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史的整合。在學(xué)期的開始階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本進(jìn)行瀏覽，并且對(duì)于其中所包含的生物學(xué)科史內(nèi)容進(jìn)行整理，可以應(yīng)用歷史學(xué)的方法，按照相關(guān)時(shí)間的順序整理其中的內(nèi)容，也可以應(yīng)用邏輯分類的方式，根據(jù)生物學(xué)科的不同板塊對(duì)于其中的內(nèi)容進(jìn)行整理。其次，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)高中生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，則要求教師能夠通過多元化的教學(xué)不斷豐富創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，深化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以此全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。最后，教師可以應(yīng)用系統(tǒng)圖或者思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)自我整理的生物結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠根據(jù)這一內(nèi)容，反思自我的整理，形成學(xué)科的具體印象。這樣的方式，有利于提升學(xué)生的理論探究能力。

3.應(yīng)用生物科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力

在生物科學(xué)史的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，教師需要將其中的實(shí)驗(yàn)整理成為一個(gè)專題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)中的需要，對(duì)于生物科學(xué)史中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。針對(duì)不同的生物學(xué)史，在具體的教學(xué)中則要求教師能夠選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中能夠按照教師要求積極探究。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師能夠善于運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于操作難度相對(duì)較大的實(shí)驗(yàn)，教師可以播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在具體的視頻當(dāng)中進(jìn)一步加強(qiáng)生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)?？紤]到每一位學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)力，教師還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，來加強(qiáng)生物科學(xué)史的驗(yàn)證和探究工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的試驗(yàn)數(shù)據(jù)整理，應(yīng)用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以及課本中較為重視的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以從不同的角度，對(duì)于同樣的生物科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察。在實(shí)驗(yàn)的過程中，以及學(xué)生的觀察總結(jié)中，時(shí)間探究的能力都可以得到加強(qiáng)。

4.重視學(xué)生在生物科學(xué)史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，引導(dǎo)探究

生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，在課本中所占有的比例是有限的，教師需要學(xué)生的學(xué)習(xí)思考狀況，引導(dǎo)其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行問題探究的習(xí)慣。在具體教學(xué)中則需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠勇于提問、敢于提問，以有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。通過師生之間的溝通交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，且能夠有效解決其自學(xué)過程中存在的問題和困難，幫助學(xué)生更深入的了解生物科學(xué)史，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。例如，在高中生物的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過有效的課下預(yù)習(xí)，進(jìn)而明確其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，在課堂上能夠提出質(zhì)疑，在與他人互動(dòng)交流的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠帶著問題來探索。在高中生物科學(xué)史的教學(xué)中，就是要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)教案設(shè)計(jì)，使得相應(yīng)的教學(xué)過程能夠緊密銜接起來。通過基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)達(dá)到一個(gè)預(yù)熱的目的，再引入相應(yīng)的生物科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

5.選擇專題的內(nèi)容，展開細(xì)化的探究

生物科學(xué)史中所包括的內(nèi)容較為豐富，教師的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都較為有限，教師可以選擇其中較為典型的人物、事件等等，引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)化的探究。這種研究的過程，能夠有利于學(xué)生思維總結(jié)能力的加深。例如，教師可以對(duì)于孟德爾的相關(guān)生平事件進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)孟德爾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的原因產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，在課堂上播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中進(jìn)一步加強(qiáng)高中生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。這就要求高中生物教師在生物科學(xué)史的教學(xué)過程中，能夠采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入了解相應(yīng)科學(xué)人物的生平，在了解生物學(xué)家生平的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，形成相應(yīng)的科學(xué)品質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。借助高中生物科學(xué)史能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且能夠達(dá)到高中生物教學(xué)的目的。因而在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，教師除了不斷優(yōu)化創(chuàng)新高中生物課堂之外，還可以積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理論，將相應(yīng)的知識(shí)能夠更加系統(tǒng)完善的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。

三、結(jié)束語

總之，在高中階段的生物教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力的意義和必要性。在高中生物教學(xué)的環(huán)節(jié)中，能夠?qū)⑸锟茖W(xué)史有效滲透到高中生物整個(gè)教學(xué)過程中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，以幫助學(xué)生了解相應(yīng)的生物科學(xué)史，進(jìn)而讓學(xué)生感受到前人探索的艱辛，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（江蘇省海門中學(xué)，江蘇 南通 226100）