趙永攀

【摘???要】“研學(xué)旅行”是基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分。臺州市月湖小學(xué)從構(gòu)建“知行合一”的課程體系、挖掘“特色鮮明”的課程內(nèi)容、開展“適合學(xué)情”的學(xué)習(xí)方式、開展“研行一體”的多元評價四個方面入手，積極探索“研學(xué)旅行”課程的實施路徑，為學(xué)生提升素養(yǎng)、全面發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;課程建設(shè);實施路徑

“研學(xué)旅行”是基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實踐活動的重要組成部分，也是當(dāng)下一種新型的教學(xué)模式。“研學(xué)旅行”不是一般意義上的“春游”“秋游”，也不是把課堂機械地搬到校外，而是一門融所有學(xué)科探究活動為一體的綜合性實踐課程。從這個意義上說，組織開展“研學(xué)旅行”必須樹立課程意識。臺州市月湖小學(xué)從構(gòu)建“知行合一”的課程體系、挖掘“特色鮮明”的課程內(nèi)容、設(shè)置“適合學(xué)情”的學(xué)習(xí)方式、開展“研行一體”的多元評價四個方面入手，積極探索“研學(xué)旅行”課程的實施路徑，為學(xué)生提升素養(yǎng)、全面發(fā)展奠基。

一、構(gòu)建“知行合一”的課程體系

學(xué)校的根本任務(wù)是育人，育人的最重要載體和途徑是課程。因此，課程是為育人目標(biāo)服務(wù)的，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育水平的基本要素，而育人目標(biāo)則是課程建設(shè)的根本指向。

臺州市月湖小學(xué)秉承“循性而育·高格成長”的辦學(xué)理念，圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建了“知行課程”?！爸姓n程”分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類。通過基礎(chǔ)性課程使學(xué)生獲“知”，確保每一位學(xué)生具備適應(yīng)社會必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì);通過拓展性課程讓學(xué)生踐“行”，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，提升修養(yǎng)，豐盈人生。

學(xué)校將“研學(xué)旅行”納入“知行課程”體系，將其作為重要的社會實踐課程，與拓展性課程統(tǒng)籌考慮。既促進“研學(xué)旅行”和學(xué)校課程有機融合，也促使學(xué)校精心設(shè)計“研學(xué)旅行”活動課程，做到立意高遠、目的明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效，避免了“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”等現(xiàn)象的發(fā)生，促進了“研學(xué)旅行”課程有序?qū)嵤?/p>

二、挖掘“特色鮮明”的課程內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的研學(xué)資源是衡量“研學(xué)旅行”課程的重要指標(biāo)。目前，很多人對“研學(xué)”的認識存在誤區(qū)，似乎一提到“研學(xué)”，就等同于組織學(xué)生奔赴外地，甚至出國。其實，學(xué)校周邊的鄉(xiāng)土資源應(yīng)該是“研學(xué)”的首選。

臺州具有“山海水城、和合圣地、制造之都”三大特色。學(xué)校地處臺州灣循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，彩虹無人機、新能源汽車、PVC手套等制造業(yè)極為發(fā)達;學(xué)校附近有著極為豐富的人文資源，如解放一江山島紀念館、吳子熊玻璃紀念館、戚繼光紀念館等;臺州市還有不少科普場所，如海洋世界、博物館、科技館、野生動物園等。學(xué)校根據(jù)課程設(shè)置和育人目標(biāo)，結(jié)合域情、校情、學(xué)情，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構(gòu)、社會實踐基地，形成了三大類別的研學(xué)基地：一是以高科技產(chǎn)業(yè)為核心的企業(yè)研學(xué)基地;二是以知識科普為核心的館園研學(xué)基地;三是以地方資源為核心的鄉(xiāng)土研學(xué)基地。

這些基地的建立，為學(xué)生了解家鄉(xiāng)的人文歷史、經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新，為學(xué)校開展“研學(xué)旅行”提供了豐富的實踐課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程“研、學(xué)、游”深度融合的特點。如“綠野仙蹤”“農(nóng)耕體驗”等勞動實踐課程;“月湖探秘”“企業(yè)探訪”等科技探究課程;“海綿城市”“低碳生活”等生態(tài)環(huán)保課程;“海洋灘涂”“氣象觀測”等走進自然課程;“行走東部”“小記者尋訪”等行走游學(xué)課程。

三、開展“適合學(xué)情”的學(xué)習(xí)方式

“研學(xué)旅行”課程的實施要立足于課程特點，通過校外教育與校內(nèi)教育的銜接和互補，拓展和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，有目的、有計劃地進行推進，以達到“研、學(xué)、游合一”的效果。

學(xué)校將每次的課程學(xué)習(xí)分為查閱資料、參與活動、總結(jié)分享三個步驟，以期學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，真正達到“研、學(xué)、游合一”的效果（見表1）。

根據(jù)學(xué)情和研學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)校精心設(shè)計學(xué)習(xí)記錄本——《“研學(xué)旅行”課程手冊》，為學(xué)生開展研學(xué)提供了重要的載體和支架。以《走進中能機車》一課為例，學(xué)校在手冊中精心設(shè)計了兩張調(diào)查表（見表2、表3）。

表2，旨在讓學(xué)生了解機車生產(chǎn)的全過程，全面認識中能機車，感受家鄉(xiāng)科技的發(fā)展，為中國的經(jīng)濟騰飛、科技成就而自豪;表3，意在讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)都有具體的分工，正是不同崗位的工作人員的合作與努力，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能走出國門，走向世界?！斑m合學(xué)情”的學(xué)習(xí)方式，既豐富了學(xué)生的社會經(jīng)驗，對集聚區(qū)的企業(yè)有了深入的了解，同時也給學(xué)生上了一堂直觀而深刻的科普課和勞動教育課。這就是“研學(xué)旅行”的魅力所在。

四、開展“研行一體”的多元評價

教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出：學(xué)校要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，對學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進行科學(xué)評價，并將評價結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

“研學(xué)旅行”的評價分為行為評價和能力評價兩部分。前者主要評價學(xué)生的注意力、紀律性、文明意識和團隊意識，如行程中學(xué)生能否做到隊伍整齊、有序上車、聽從指揮、系好安全帶等，或者在研學(xué)過程中能否做到有序排隊、認真研學(xué)、積極參與、互幫互助、不亂扔垃圾、文明用餐等。后者主要評價學(xué)生在研學(xué)過程中參與的廣度、思維的深度以及任務(wù)完成的情況。

以《我和油菜花有個約會》一課為例，學(xué)校專門制定的《“研學(xué)旅行”課程手冊》中布置了四項研學(xué)任務(wù)：油菜花小百科——收集了解油菜花的相關(guān)知識;小身材大本領(lǐng)——了解油菜花的用途;古詩詞我來誦——背誦有關(guān)油菜花的古詩詞;描繪春日美景——開展油菜花寫生或主題習(xí)作競賽。在研學(xué)任務(wù)完成之后，通過學(xué)生自評、同伴互評、教師評價等方式對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予總體評價，并將評價結(jié)果通過二維碼智能技術(shù)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。最后形成學(xué)期綜合評價，納入學(xué)業(yè)報告單。除了針對學(xué)生個體的綜合評價外，學(xué)校還有針對團體的評價，如評價團隊合作的“快樂小分隊”，以及指向個體單項的“創(chuàng)意小畫家”“誦詩小能手”“十佳小作家”等專項評比。通過多元評價，激發(fā)學(xué)生參與“研學(xué)旅行”的積極性，也為學(xué)生開展后續(xù)的“研學(xué)旅行”指明了方向。

“讀萬卷書，行萬里路?！薄把袑W(xué)旅行”拓寬了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的人生經(jīng)歷。學(xué)生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素養(yǎng)也得到了發(fā)展。在行走中思索，在快樂中成長，學(xué)校將進一步探索“研學(xué)旅行”的再發(fā)展、再深化，為學(xué)生的成長打好生命的底色。

參考文獻：

[1]段茹宏.“研學(xué)旅行”：“學(xué)”與“行”之結(jié)合[J].河南教育（基教版）（上），2017（4）.

[2]劉藝慧.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校特色課程建設(shè)[J].江蘇教育研究，2017（6B）.

（浙江省臺州市月湖小學(xué)???318014）