多媒體在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

古麗萍

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體早已經(jīng)走進(jìn)了我們的工作和生活。我們作為小學(xué)教師，應(yīng)該如何將多媒體運(yùn)用到自身的教學(xué)工作中呢？下面我就結(jié)合自身近幾年一直從事小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的：

一、多媒體在生字教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，不按照生字正確的筆順書(shū)寫(xiě)是許多學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦形成就很難改變，當(dāng)然，按照錯(cuò)誤的筆順書(shū)寫(xiě)出來(lái)的字也很難做到規(guī)范和工整。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)可以充分利用多媒體達(dá)到老師輕松教學(xué)生輕松學(xué)的效果。多媒體教學(xué)設(shè)備上面有一個(gè)功能，這個(gè)功能可以把老師剛書(shū)寫(xiě)在電子白板上面的字再重新播放一遍。播放的時(shí)候，學(xué)生舉起右手，用食指跟著電子白板上的播放一筆一畫(huà)的書(shū)空。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很喜歡接受。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生很感興趣。這樣的學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影。自從我用上這種方法教學(xué)生字以后，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)都是按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)的，包括那些在我看來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度不太好的學(xué)生。

二、多媒體在詞語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字量大，學(xué)生接觸的陌生詞語(yǔ)很多，而對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如果只會(huì)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，卻沒(méi)有理解詞語(yǔ)的意思，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ)也不會(huì)懂得運(yùn)用。我們過(guò)去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，老師總是要求我們用一句話(huà)來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思。然而，如今的時(shí)代不同了，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件更加優(yōu)越了，多媒體可以很好的幫助他們理解詞語(yǔ)的意思。例如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)春天的一組詞語(yǔ)“柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、鶯歌燕舞、百花齊放......”時(shí)，我就給這些詞語(yǔ)分別找了一幅圖畫(huà)，我把這些圖畫(huà)和詞語(yǔ)都展示給學(xué)生看一遍，等學(xué)生都會(huì)讀這些詞語(yǔ)了，我就任意出示一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生猜猜這幅圖畫(huà)展示的正好是剛才學(xué)到的哪一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生稍加思考，就能很快正確的說(shuō)出該幅圖畫(huà)所對(duì)應(yīng)的那個(gè)詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生自然就理解了這些詞語(yǔ)的意思。在運(yùn)用多媒體教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)候，像“泉水丁冬、鶯歌燕舞......”一類(lèi)的詞語(yǔ)，我們還可以利用動(dòng)感的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解詞意，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

三、多媒體在課文教學(xué)中的運(yùn)用

低年級(jí)的小學(xué)生除了識(shí)字以外，朗讀課文也是一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀課文時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)：第一、不能讀準(zhǔn)字音。第二、不會(huì)斷句，不懂得停頓，讀得不流暢。第三、不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，讀得沒(méi)有感情。如果學(xué)生在朗讀課文時(shí)，這三個(gè)問(wèn)題不能得到解決，那么，學(xué)生就做不到很好的理解課文。我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《王二小》這篇課文時(shí)，我利用多媒體先播放幾遍課文的朗讀給學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生再跟著多媒體小聲朗讀，朗讀時(shí)注重讀準(zhǔn)字音。接著，我把《王二小放牛郎》這首歌播放給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻，這樣，學(xué)生就能夠理解課文了。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這首歌，看完王二小的動(dòng)畫(huà)視頻之后，再來(lái)朗讀課文，學(xué)生自然就讀出了一些感情，在學(xué)生的朗讀中，我能感受到他們對(duì)敵人的憤恨和對(duì)王二小的憐愛(ài)與崇敬?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。

四、多媒體在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作是從看圖寫(xiě)話(huà)開(kāi)始。多媒體可以很好的展示圖畫(huà)，這樣更方便老師指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫(huà)。多媒體展示出來(lái)的圖畫(huà)直觀、形象，學(xué)生很喜歡，這樣就能很好的集中學(xué)生上課的注意力。這樣非常利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，多媒體的運(yùn)用為我們的教學(xué)工作帶來(lái)了事半功倍的效果。如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來(lái)加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。我深深地知道，多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用遠(yuǎn)不止以上這些，它需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和摸索，我想我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道多媒體在教學(xué)中如何才能得到更為充分的運(yùn)用。只有這樣，我們的教育教學(xué)模式才能真正地符合時(shí)代發(fā)展的潮流。我們的教育才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新世紀(jì)人才！