古詩教學在小學語文教學中的應用

劉西偉

摘要：古詩作為語文教學的重要組成部分。古詩詞學習有助于提高學生的語文素養(yǎng)，在學生中培養(yǎng)和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學語文中，古詩教學一直以來是語文教學中的重難點，小學階段的學生，知識基礎差，理解能力欠缺，缺乏對文化的了解，因此教師要運用多種方式，促進學生對知識的理解和掌握，使古詩詞教學在課堂中有效進行與開展。小學生在整個教學體系中占據主要的位置，因此教師在教育教育過程中，應重視培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在和諧愉快的課堂氛圍中有效學習。

關鍵詞：古詩教學;小學語文;介紹作者;引導背誦;結合韻腳

中國是世界四大文明古國之一，有著上下五千年的歷史，由此可見中華文化的博大精深。在小學教育中融入古詩詞教育，有助于培養(yǎng)學生學習中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，古詩詞教育在語文教育和文化傳承中占據的重要地位，因此在古詩詞教育教學中，教師要運用合理有效的教學方式，幫助學生學會正確閱讀古詩詞，賞析古詩詞，掌握并了解古詩詞中的中心思想，從而提高學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，有助于學生語文水平的提高和中國文化的傳承。

一、介紹作者生平背景

小學階段的學生知識積累匱乏，理解能力差。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不利于學生對知識的理解和掌握，小學生正處于活潑好動，對這個世界充滿好奇的年紀，枯燥乏味的課堂容易使學生出現(xiàn)走神，注意力不集中等情況，不利于學生的學習。而在古詩詞教育中，教師可以插入一些作者生平有趣的故事來講述作者的寫作背景。一方面便于學生理解古詩內容，另一方面，在課堂中，插入小故事有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，有助于學生的知識擴展，從而提高了學生的語文水平和文化素養(yǎng)。

例如，在教授到古詩《題臨安邸》時，教師先帶領學生對作者林升進行了解，向大家講述作者林升是南宋詩人，引導學生記下并背會其代表作。接著讓學生朗讀古詩，教師給學生講述作者林升的創(chuàng)作背景，講述這首詩歌背后，北宋和南宋的戰(zhàn)爭背景。教師在引導學生對古詩進行賞析之前，先給學生介紹作者的生平與這首詩歌的寫作背景，引導學生結合背景，對詩歌的中心思想和作者要表達的思想感情就行分析。教師可以以故事的方式，講述當時北宋被侵占亡國的歷史，以及南宋的發(fā)展與當時的現(xiàn)狀，幫助學生對古詩內容的理解，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。

二、引導背誦名篇名句

在小學語文的教育教學中，如何教會學生理解學會斷句，明白古詩主旨，了解古詩內容是尤為重要的。由于小學生理解能力欠缺，知識的掌握不夠，在學習古詩方面是比較困難的。因此教師在教學的時候，要有計劃有安排的引導學生學習古詩并進行背誦，教會學生背誦的方法和訣竅。背誦是語文古詩教學中的重點，不僅可以加深學生的記憶，培養(yǎng)學生的記憶能力，也促進了學生對古詩詞內容的理解，讓學生充分了解到古詩文的含義，增加學生對中國歷史文化的了解。教師在教育教學運用多種方式培養(yǎng)學生的背誦能力，有助于學生對知識的吸收與了解。

在講解《送元二使安西》這首古詩時，教師先帶領學生向學生介紹作者王維的生平與創(chuàng)作背景，并向同學介紹這首詩，是古人送別詩的代表作之一。之后結合注釋，引導學生通讀古詩，明白詞匯的意思，再帶領學生結合詞匯理解古詩每句的內容。從而感受到詩人的思想感情，和古詩要抒發(fā)和表達的意義。教師可以引導學生結合上下文在腦海中將作者詩中所描繪出的畫面想象出來，并讓學生嘗試進行課上背誦。教師可以讓學生結合古詩內容和詩中所展示的畫面進行背誦，并給學生布置課下作業(yè)，背誦王維的另一首詩《九月九日憶山東兄弟》，兩首詩結合背誦，為學生寫作積累了材料，有助于學生對古詩主旨的理解。

三、結合韻腳背誦

隨著時代的發(fā)展，人們在日常生活中很少接觸到古詩詞。古詩文沒有獨立成冊，而是以課時的形式呈現(xiàn)在小學語文課本里的。對于小學階段的學生而言，古詩詞的詞匯復雜難懂，平日里對古詩詞接觸較少，知識積累匱乏，因此在理解與背誦古詩詞方面是相對比較困難的。背誦是古詩詞學習中必不缺少的一項要求，。眾所周知，中國古代詩歌是中國傳統(tǒng)文化中最突出的代表，因此詩歌往往都是按一定的格式和韻律的，因此教師在教學中讓學生結合韻腳背誦，加深了學生的記憶，提高了學生的背誦效率，激發(fā)了學生的學習熱情。

例如，在教授古詩詞《浣溪沙》時，教師帶領學生了解完作者蘇軾的生平背景和代表作之后，向學生講述這首詞。這首詞分為小序、上闕、下闕每一部分都有不同的韻腳。讓學生自己劃分每句話的韻腳都是什么，帶領學生學習每部分詩詞所表達的意思之后，讓學生結合訓練分段進行背誦。帶領學生從小序開始背誦，向學生講述小序是用來概括地點的部分。上闕寫景，下闕抒發(fā)自己的思想感情。讓學生結合詩詞意思和韻腳，便于學生背誦，有助于加深學生的印象，幫助學生對詩詞內容進行理解學生理解了詩詞內容，就更好的掌握了作者蘇軾所要表達的思想感情，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉了學生自主學習的能力。

總而言之，傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化是一件非常重要的事情。小學生是祖國的未來，國家將來的棟梁，因此教師在小學的教育教學中，要積極引導學生，宣傳和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，為了讓傳統(tǒng)文化傳承下去，不僅要對其進行創(chuàng)新，教師也要在教學中讓學生充分的了解中華民族傳統(tǒng)文化。引導學生學習古詩詞不僅提高了學生的理解能力，也有助于學生在古詩詞的借鑒中提高其寫作水平，從而增強了學生的語文能力，提升了學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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