郭彥濤

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)過程中的應(yīng)用非常廣泛，對人們的生活有了很大的改善，因此信息技術(shù)教學(xué)成為了教育事業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分。高中生接近成年，他們有自己的思想和行為方式，很多學(xué)生也很想獨(dú)自自主的完成某件事或者任務(wù)，在高中教學(xué)中向?qū)W生傳授信息技術(shù)就顯得非常有必要。本次研究針對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的問題，及其解決對策展開實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);問題及對策

信息技術(shù)教學(xué)是針對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、5G、人工智能、3D打印等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓高中生認(rèn)識到現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的總方向，意識到信息技術(shù)的進(jìn)步對人類發(fā)展的重要意義，并且能夠讓高中生掌握基本的信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率[1]。同時(shí)信息技術(shù)也是貫徹全面發(fā)展、素質(zhì)教育理念的重要一步，讓學(xué)生在高中階段不僅學(xué)習(xí)文化知識，同時(shí)操作技能技巧上也有提升。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的不重視

當(dāng)前很多高中認(rèn)為高考才是學(xué)校發(fā)展的總體方向，認(rèn)為唯有提高了學(xué)生的文化課成績才能夠讓學(xué)生學(xué)有所成，才能夠真正的稱得上是一位好學(xué)生。特別是對于信息技術(shù)一類學(xué)科，與高考成績不掛鉤，甚至網(wǎng)絡(luò)上還有一些不利于高中生發(fā)展的內(nèi)容，教師更是不會重視。無論是在課時(shí)設(shè)置、課外教學(xué)活動安排上，都很難看到有信息技術(shù)學(xué)科的身影。

（二）教師的教學(xué)方式上的問題

很多學(xué)校的信息技術(shù)教師不僅僅擔(dān)任了信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任了學(xué)校很多行政職務(wù)，甚至行政職務(wù)上所花費(fèi)的時(shí)間比教學(xué)時(shí)間還多。由于信息技術(shù)教學(xué)不納入高考考核，因此很多教師在教學(xué)方式上，采取放任自由式教學(xué)，讓學(xué)生自己在電腦上完成相應(yīng)的操作，教師則負(fù)責(zé)紀(jì)律即可，再加上機(jī)房空間下，教師沒有采取合理的管理措施導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，學(xué)生學(xué)不到新知識，甚至還有學(xué)生在機(jī)房玩游戲。

（三）師資隊(duì)伍上存在的問題

當(dāng)前很多學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，有的學(xué)校直接讓其他科目的教師來擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)，他們沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)過電腦、互聯(lián)網(wǎng)的操作，所懂得的技能也只是皮毛，無法勝任高中信息技術(shù)教學(xué)。還有的學(xué)校不會對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，要知道信息技術(shù)的更新是日新月異，沒有及時(shí)的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念很快將會被社會所淘汰。

二、新時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)的對策

（一）學(xué)校及教師提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視

學(xué)校和教師提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度是信息技術(shù)教學(xué)開展的首要任務(wù)，學(xué)校要意識到科技在發(fā)展、社會在進(jìn)步，信息技術(shù)給我們?nèi)祟惿詈蜕a(chǎn)帶來了翻天覆地的變化，作為21世紀(jì)的年輕人必須要盡早的接觸信息技術(shù)，掌握基本的信息技術(shù)技巧，不能在社會上掉隊(duì)。教師要意識到信息技術(shù)教學(xué)是貫徹全面發(fā)展教學(xué)理念的基本要求，每一個學(xué)生都應(yīng)該要接受完整的教育，任何缺少一門技能或者學(xué)科的教學(xué)都是不利于學(xué)生終身發(fā)展。因此在課時(shí)設(shè)置上學(xué)校教務(wù)處至少每周要安排兩到三節(jié)的課時(shí)，堅(jiān)決抵制其他主科老師非特殊情況進(jìn)行占課等現(xiàn)象。每一次教學(xué)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教材還要備學(xué)生，對每一次教學(xué)要有一個詳細(xì)的規(guī)劃，明確本堂課下來學(xué)生要掌握的目標(biāo)是什么，要學(xué)習(xí)的技能有哪些，預(yù)先考慮到教學(xué)過程中所發(fā)生的一切可能問題，對問題的解決方案進(jìn)行預(yù)想。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高信息素養(yǎng)

提高學(xué)生信息素養(yǎng)是新時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷以及家庭的教育環(huán)境都不一樣，因此不同的學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)能力以及知識儲備方面都有較大不同，但是身為一線教師的我們必須要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際情況為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種因材施教的方式，有利于他們在信息技術(shù)課上更好的接受新知識，避免了由于聽不懂課堂內(nèi)容而產(chǎn)生的煩惱。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，體現(xiàn)了新時(shí)期因材施教，同時(shí)也貫徹了布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況接受知識，實(shí)現(xiàn)了個性化的發(fā)展[2]。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，對不同的學(xué)生布置了不同的任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，從而能夠在課堂上通過收集、整合、分析、運(yùn)用的過程中掌握信息技術(shù)的知識與方法，更進(jìn)一步的提高自身的信息素養(yǎng)。

（三）注重和其他學(xué)科結(jié)合的教學(xué)模式

信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用非常廣泛，在信息技術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合其他學(xué)科，有效的展開信息技術(shù)教學(xué)。比如可以結(jié)合語文課，讓學(xué)生通過信息技術(shù)來體驗(yàn)文章的情境，領(lǐng)會作者思想情感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的推動作用，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)是新時(shí)代高中教學(xué)中貫徹全面發(fā)展教育的體現(xiàn)，同時(shí)信息技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活也有重要的推動作用，因此教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，展開有效的信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)文化知識，在技能操作上也有所提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛軍平.立足信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——芻議高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：88.