李英

摘要：在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生世界觀架構(gòu)尚未完善，一個優(yōu)秀的教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提升綜合素養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的實踐也對數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師要通過多方面的途徑提升教師的專業(yè)水平，以提升教學(xué)效果。趣味教學(xué)法是一種主張在教學(xué)中迎合學(xué)生興趣采用多種趣味方法進行教學(xué)的教學(xué)方法。本文對趣味教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用進行了探究，可供其他高中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法教學(xué)時參考。

關(guān)鍵詞：高中;趣味教學(xué)法;數(shù)學(xué);應(yīng)用

對于天性就活潑好動的高中生來說，在課堂上進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜模J認真真地背和記一些數(shù)學(xué)公式和定理更是不容易。大部分的高中生很難接受填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此其教學(xué)效果差。而趣味教學(xué)法可以通過一些趣味的方式幫助高中學(xué)生加深對一些概念和知識的理解，在高中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不錯的教學(xué)效果[1]。趣味教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其最終目的是通過開展趣味學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、 我國高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性低

隨著科技進步，很多的人工計算都可以被電腦取代，因此一些學(xué)生認為，自己已經(jīng)會用手機和電腦計算了，還學(xué)繁雜枯燥的數(shù)學(xué)干嘛。因此部分學(xué)生作為受教育的一方，反而認為學(xué)數(shù)學(xué)無用，有意無意只重視語外政史地這幾個基本文科學(xué)科的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸冷清，遭到忽視，學(xué)生也就出現(xiàn)了偏科。也有部分學(xué)生是由于畏難情緒而，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如高一學(xué)生學(xué)生會遇到集合這種比較難的章節(jié)，集合對于剛從初中進入高中的學(xué)生理解需要一定的時間，一些學(xué)生無法理解，導(dǎo)致學(xué)生鉆牛角尖，最終喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)

高中學(xué)生在進入高中前是在初中進行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而初中的數(shù)學(xué)教學(xué)往往由于教師的教學(xué)內(nèi)容少，可以循序漸進的展開教學(xué)，會更多的顧及初中生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)能力。而高中數(shù)學(xué)雖然也是一門的傳統(tǒng)學(xué)科，但其中的內(nèi)容卻比起初中的內(nèi)容更加的繁復(fù)，需要教師在教學(xué)時趕進度進行教學(xué)。因此，部分學(xué)生習(xí)慣了初中教師教學(xué)方法，就在面對講了例題就需要自己去做題的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式式犯了難。加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一節(jié)課一個內(nèi)容，有限的課時很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，適應(yīng)不了高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

二、趣味教學(xué)法在高中的應(yīng)用

（一）關(guān)注高中生的個體需求，采用趣味方式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育更關(guān)注的不應(yīng)是老師教了什么，而是高中生學(xué)到了什么。隨著新課改等的開展，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣吸引高中生的目光，激發(fā)高中生對教育的興趣是教師應(yīng)考慮的問題。而為了切實落實加強對高中生的數(shù)學(xué)教育，教師要從高中生層面思考問題，根據(jù)大部分的高中生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，采用趣味教學(xué)法營造出相對寬松自由的課堂環(huán)境。為此，需要先從高中生的需求出發(fā)，使用它們感興趣的經(jīng)典例子，如在集合的學(xué)習(xí)中，為了介紹集合的概念，可以用生活中容易理解的概念舉例，如我，我們一家人，我就是我們一家人的一個子集，這樣來介紹概念比用書面語言介紹會好很多，這樣的教育方式就可以滿足高中生的天性，打造趣味課堂。這類集合知識的掌握在高中數(shù)學(xué)教育既是教學(xué)重點，也可以為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，一舉兩得。

（二）結(jié)合多媒體開展趣味教學(xué)

為了活躍課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)趣味起來，就不能只采用照著書本念的上課模式。數(shù)學(xué)本身也是來源于生活的，為了避免高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容只限于書本和口頭傳授，教師要不斷豐富自身技能，應(yīng)采用靈活的教育手段，可以在教學(xué)時，制作一些ppt，或者播放視頻的方式來作為輔助教學(xué)手段[2]。如還是集合知識的學(xué)習(xí)，在高中生掌握集合子集等概念后，就可以通過電腦制作子集母集的習(xí)題來加深學(xué)生對子母集的概念，采用的習(xí)題應(yīng)做到趣味化，可以制作一個班學(xué)生的名字和該班班級（如高一5班），顯然一個班的單個學(xué)生就是一個個子集，而一個班級就是一個母集，相當(dāng)多的高中生在收看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時教師就可以再用書本的知識講解什么是子母集，對應(yīng)他們看到的內(nèi)容，讓他們把看到的內(nèi)容描繪出來，對子集和母集進行劃分，讓他們想想這些內(nèi)容與最近學(xué)的哪些知識有關(guān)，學(xué)生會很容易想到子母集，繼而教師就可以深入講解子母集，如各個班級又是整個學(xué)校的子集。采用這些手段來替代原本的單純直接抽取學(xué)生回答問題的形式，更能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，使得他們可以沉浸式的體驗到教學(xué)情境中去，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不算特別復(fù)雜，重要的是讓學(xué)生參與進來并沉下心學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)進度而最終放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生對知識脈絡(luò)的疏通和理解，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)完善趣味教學(xué)法教學(xué)方法，以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]封超森.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2017，（8）：69.

[2]閆波.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2017，（7）：69.